Diferències i similituds entre la secció 504 i IDEA

Comparant quina llei federal estableix sobre les discapacitats

Els pares de nens amb discapacitat poden trobar normes d'educació especial IDEA , així com els requisits de la secció 504 a les escoles públiques. Quines són les semblances i les diferències entre aquests dos reglaments i com poden afectar l'educació del vostre fill a l'escola i, possiblement, la vida més enllà de l'escola secundària.

1 -

Diferències en el tipus i l'objectiu del Reglament - Secció 504 vs. IDEA

L'article 504, una llei de drets civils, tenia com a objectiu històric evitar la discriminació per part de les institucions que rebien fons públics. Institucions com ara escoles públiques, biblioteques, universitats i escoles superiors i altres serveis públics solen complir-se amb la secció 504 perquè reben aquest tipus de finançament en forma de subvencions o altres subvencions del govern.

La IDEA (Llei de persones físiques amb discapacitat) és una llei d'educació que requereix que les escoles públiques proporcionin una educació pública lliure i apropiada (FAPE) als estudiants amb discapacitat que qualifiquin en una de les categories específiques detallades a la llei.

2 -

Diferències en els serveis entre IDEA i Secció 504

La secció 504 requereix que les escoles proporcionin adaptacions i adaptacions adequades i adequades a estudiants elegibles amb discapacitat . Les escoles no necessiten proporcionar més enllà del que es proporciona als estudiants típics.

IDEA requereix que les escoles desenvolupin un Programa Educatiu Individualitzat ( IEP ) basat en la necessitat demostrada de l'estudiant. Normalment, les necessitats dels estudiants es determinen a partir de les avaluacions i les discussions de l' equip del IEP . Els serveis IDEA són individuals i poden incloure instruccions especialitzades, teràpies i serveis que no es proporcionen als altres estudiants.

3 -

La definició de discapacitat per a la secció 504 és més àmplia que IDEA

La secció 504 utilitza termes generals per definir la discapacitat . Inclou un ampli grup d'estudiants amb discapacitat física o mental que limiten substancialment una funció de vida important. El VIH, la síndrome de Tourette, el trastorn per dèficit d'atenció, les malalties cardíaques i la tuberculosi són només alguns exemples de condicions que poden ser potencialment invalidants segons la Secció 504.

En canvi, les normes IDEA defineixen la discapacitat com un dels 13 diagnòstics específics (es descriuen a continuació). En alguns casos, l'IDEA detalla els criteris d'avaluació exactes per a la seva inclusió en una categoria. En altres casos, els estats poden especificar els seus propis criteris, però això també ha de ser aprovat pel Departament d'Educació dels EUA.

La secció 504 requereix que les discapacitats físiques o mentals d'una persona limiten almenys una activitat vital. Això inclou:

• Caminant
• Veient
• Audiència
• Parlant
• Respiració
• Aprenentatge
• Treball
• Possibilitat de participar en els mateixos
• Capacitat per realitzar tasques manuals

IDEA , en canvi, un nen ha de tenir un dels següents diagnòstics:

• Autisme
• Discapacitats auditives
• Sordesa
• Ceguera sorda
• Retard mental
• Múltiples discapacitats
• Discapacitats ortopèdiques
• Altres deficiències sanitàries
• Trastorn emocional greu
• Discapacitats d'aprenentatge específiques
• Discapacitats de parla o llenguatge
• Lesió cerebral traumàtica
• Discapacitat visual

Podeu obtenir més informació sobre les classificacions d'elegibilitat de l'educació especial per estat .

4 -

Les salvaguardes processals són substancialment diferents

La secció 504 requereix que les escoles proporcionin notificació als pares sobre la seva intenció d'acomodar els estudiants amb discapacitat. La normativa no requereix el consentiment dels pares. Molts districtes escolars, tanmateix, requereixen ingressos dels pares i ofereixen als pares l'oportunitat de consentir o disminuir els serveis.

La IDEA requereix molt més districtes pel que fa a l'avís i el consentiment dels pares. Els pares han de ser notificats i convidats a reunions sobre els seus fills. També tenen dret a consentir o declinar l'avaluació i els serveis. Els pares són molt importants per al procés.

Podeu obtenir més informació sobre els drets dels pares segons IDEA .

5 -

Les avaluacions són necessàries tant per IDEA com per la secció 504

Tant IDEA com la Secció 504 requereixen una avaluació per determinar l'elegibilitat dels serveis. Normalment, les avaluacions IDEA són més àmplies que les avaluacions de la Secció 504 perquè les necessitats dels estudiants solen ser més complexes. Amb IDEA, es requereixen reevaluacions cada tres anys. Es requereix una reunió abans de qualsevol canvi de la ubicació.

Les avaluacions de la secció 504 estan dissenyades per la comissió que treballa amb el nen i es limiten a les preguntes específiques que necessiten abordar. Poden ser tan bàsics com una avaluació de l'assoliment , una revisió del treball dels estudiants i el diagnòstic d'un metge. No es requereix una reunió abans d'un canvi de la ubicació.

6 -

Resum de diferències entre la secció 504 i IDEA

Com es va assenyalar, hi ha moltes similituds i diferències específiques entre la Secció 504 i IDEA, però potser la línia de fons és el propòsit de la llei, ja sigui la llei de drets civils de la Secció 504 o la llei d'actes educatius de IDEA. La secció 504 garanteix l' accés a un nen amb discapacitat mentre que IDEA té com a finalitat garantir l' èxit d'un nen que viu amb una discapacitat. La IDEA sovint requereix una modificació substancial del material d'aprenentatge relatiu a la Secció 504.

_Fonts:

_{Departament d'Educació dels EUA. La protecció dels infants amb discapacitat. Actualitzat 10/16/15. https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html}