Els estudiants amb deficiències físiques o mentals qualifiquen
L'article 504 de la Llei de rehabilitació de 1973 no només defineix quina discapacitat té a l'aula, sinó que també protegeix els estudiants amb discapacitat de la discriminació. El govern federal fa complir la Secció 504 en tots els programes o entitats que reben finançament del Departament d'Educació dels EUA.
Amplieu la vostra comprensió del que significa una discapacitat amb aquesta revisió de la definició del govern federal.
Conegueu si aquesta definició descriu el vostre fill i com exercir els drets dels estudiants amb discapacitat en virtut de la llei federal.
Definició de discapacitat
S'entén que un estudiant té una discapacitat tal com es defineix a la secció 504 si té una discapacitat mental o física o un registre de discapacitat. Els estudiants que consideren que tenen aquesta discapacitat també s'entenen com a persones amb discapacitat.
A més, el govern federal considera que els estudiants són discapacitats si estan substancialment limitats en les seves activitats vitals. Això inclou activitats i habilitats com ara (sense limitar-se) l'autocura, la respiració, la passejada, la vista, la realització de l'escola, el parlar i l'aprenentatge. Molts estudiants amb discapacitats d'aprenentatge no semblen ser substancialment limitats a la vida. De fet, potser no és obvi que fins i tot tinguin una discapacitat o un desordre. Tot i així, aquests estudiants poden necessitar serveis especials a l'escola.
Els alumnes exclouen la definició
Es exclou un estudiant de l'elegibilitat si la seva condició no limita substancialment una activitat vital important. Per exemple, un diagnòstic mèdic del trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat (TDAH) per si sol no seria suficient perquè un nen qualifiqui segons la Secció 504 si el nen no té problemes a l'escola.
L'estudiant també ha de demostrar la necessitat de serveis especials a l'aula. Molts estudiants amb TDAH no necessiten serveis especials o classes d'educació especial. En lloc d'això, se'ls podria donar mecanismes de fer front per un conseller o un metge per gestionar el trastorn enterament a les aules de mainstream.
Els estudiants amb TDAH greu o amb habilitats d'afrontament menys efectives poden necessitar serveis especials a l'escola. Normalment, això es determina mitjançant una avaluació formal, revisió de registres educatius , observacions formals, dades mèdiques, mesures de comportament adaptatiu i informes de pares i professors.
La incapacitat d'assistir a la instrucció, tolerar un entorn de l'aula o dificultats d'aprenentatge relacionades són exemples de problemes que podrien qualificar que un nen amb TDAH sigui discapacitat. En aquest cas, aquests problemes haurien de ser prou importants per tenir un impacte considerable en el seu aprenentatge.
La definició de la discapacitat segons la Secció 504 és més àmplia que la definició d'una educació pública lliure i apropiada a la Llei d'educació per a persones amb discapacitat . IDEA especifica les discapacitats, incloent retards mentals, sordesa, discapacitats de parla o llenguatge, ceguesa, autisme, lesions cerebrals traumàtiques i diverses discapacitats d'aprenentatge.
Passos següents dels pares
Si no està segur de si el seu fill té una discapacitat, no confiï en la seva interpretació de la llei per determinar això. Discuteixi les seves inquietuds amb el director principal, el professor, el conseller o el metge del seu fill. Esbrineu quin tipus d'avaluacions o avaluacions pot tenir el vostre fill per determinar si està inhabilitat. Si el vostre fill, de fet, té una discapacitat, la intervenció primerenca és clau per ajudar-la a tenir èxit.