Obteniu ajuda més aviat amb la resposta als programes d'intervenció
La resposta a la intervenció és la pràctica d'identificar les necessitats dels estudiants que lluiten i proporcionar-los una formació enfocada que necessiten a través de diferents nivells d'assistència que van des de l'assistència a l'aula habitual per assistir a un programa d'educació especial.
Any rere any, milers de nens amb problemes d'aprenentatge es fan referència a l'avaluació a les escoles de tot el país per diagnosticar les discapacitats d'aprenentatge i determinar l'elegibilitat de l'educació especial.
Tots els pares esperen els resultats de la prova amb esperança i aprensió. Una gran quantitat d'aquests estudiants provats no compliran els criteris d'elegibilitat per a l'educació especial de la Llei d'educació per a persones amb discapacitat (IDEA), malgrat haver tingut problemes a l'escola.
Sovint, la notícia deixa als pares preocupats. Es pot alleujar d'aprendre que els seus fills poden no tenir discapacitats d'aprenentatge. Tanmateix, els seus fills encara tenen problemes greus a l'escola i mostren signes d'incapacitats d'aprenentatge que potser no han estat prou greus per qualificar, però continuen afectant negativament la seva capacitat d'aprendre i assolir.
A més, no rebran serveis d'educació especial . Els pares estan molt preocupats pels futurs dels seus fills i sovint se senten abandonats pel sistema. Els seus fills són de vegades anomenats aprenents lents, nens de la zona gris o nens que van caure a través de les esquerdes d'elegibilitat per a l'educació especial.
Fins que no es van fer canvis recents en les lleis federals que regulaven els programes d'educació especial, hi va haver poques opcions obligatòries per ajudar més enllà de la lluita continuada en l'aula habitual d'aquests estudiants. Algunes escoles proporcionen assistència temporal a alguns estudiants a través de programes d'intervenció existents com el Títol I, que atén a estudiants d'habitatges de baixos ingressos que no estan aprenent com haurien.
Tanmateix, no hi havia programes de mandat formal que requereixen suport a llarg termini per a tots els estudiants que treballen amb dificultats, independentment de l'estatus socioeconòmic.
El fet és que molts estudiants amb discapacitats d'aprenentatge no es diagnostiquen i no es serveixen simplement perquè no estan "per darrere" suficients per qualificar per als serveis. Per exemple, en la majoria de fórmules, per complir amb els requisits d'elegibilitat per a l'educació especial a la lectura, un estudiant de nou anys amb una intel·ligència mitjana hauria de ser pràcticament incapaç de llegir-se en absolut per qualificar. Potser no reconeixem lletres ni tingueu en compte els sons que representen. En aquest moment, probablement hauria estat retingut durant un o dos anys sense tenir cap ajut o canvi addicional en el seu programa educatiu.
Què és RTI?
RTI significa Responsiveness to Intervention. En poques paraules, és un mitjà alternatiu per determinar si un nen té una discapacitat d'aprenentatge i necessita serveis d'educació especial. El RTI es va incloure en la revisió del IDEA del 2004 com una alternativa als mètodes de fórmula en ús durant els últims 20 anys.
Com ajuda RTI als nens
En anys anteriors, el mètode més utilitzat per determinar l'elegibilitat requeria que un estudiant tingués una intel·ligència mitjana o superior i una discrepància o debilitat greus en una o més àrees d'assoliment, tal com es mesura en proves estandarditzades i de referència normalitzada.
A la pràctica, un estudiant hauria de deixar enrere els seus companys dos anys o més abans de poder optar a serveis d'educació especial.
Els estudiants amb discapacitat d'aprenentatge poques vegades van complir criteris per a la pràctica en educació especial fins que es trobaven en tercer grau o posterior. Necessitaven fracassar el temps suficient abans que estiguessin darrere de la suficient per qualificar. Toca això. Un estudiant de tercer grau d'inici de la intel·ligència mitjana hauria de ser incapaç de llegir fins i tot paraules simples per qualificar. Mentrestant, els seus companys anaven a llegir llibres de capítols.
El mètode de discrepància de l'aptitud / assoliment va causar molts problemes per a l'aprenentatge de persones amb discapacitat que no van complir les puntuacions de la prova de tall:
- Es van perdre dos o més anys importants d' instrucció especialment dissenyada en un moment en què la investigació indica que és el més important per a la intervenció primerenca ;
- Sovint eren humiliats i frustrats per la seva incapacitat per exercir, així com els seus companys;
- Estaven tan darrere dels altres, la probabilitat de posar-se al dia era molt petita, si no impossible;
- En molts casos, els estudiants van desenvolupar una aversió a l'escola. Alguns comportaments desenvolupats i problemes socials;
- Alguns nens amb discapacitats mai van ser identificats i mai van rebre serveis que necessitaven. En lloc d'això, es pensava que eren "només els estudiants lents", incapaços d'aprendre, igual que els companys, però no prou greus per exigir educació especial;
- Molts van fracassar a l'escola i van abandonar; i
- Molts no tenien educació post-secundària i feien feines poc remunerades.
La resposta a la intervenció beneficia els nens que no han diagnosticat les inhabilitats d'aprenentatge però que no han complert l'educació especial en les proves anteriors sota fórmules de mètode de discrepància. Aquests nens es refereixen a vegades com a nens de la zona gris o nens que van caure a través de les esquerdes. Aquests nens estaven literalment "caient per les esquerdes" del sistema escolar perquè no podien obtenir l'ajuda que necessitaven en educació especial o d'educació regular.
La resposta a la intervenció pot ajudar a aquests nens de baixos nivells que s'han perdut en el laberint de les lleis d'elegibilitat d'educació especial en versions anteriors de la IDEA . Permet a les escoles la flexibilitat de proporcionar una instrucció més individualitzada als nens que ho necessiten, basant-se en necessitats demostrades i no només en resultats de prova .
La resposta a la intervenció (RTI) és un procés de tres passos que pot ajudar al seu fill a obtenir l'ajuda que necessita. El primer pas o nivell d'intervenció és l'aula habitual. Tots els estudiants començarien en aquest entorn. A mesura que els professors introdueixen la instrucció, es monitoritza el progrés dels estudiants. La majoria dels estudiants d'aquest grup necessitaran ajuda addicional de tant en tant, i el professor proporcionarà aquesta orientació.
Els dos nivells de RTI s'adrecen als estudiants que no mostren progrés en la intervenció educativa habitual. En els dos graus, els estudiants reben més instrucció i intervenció individualitzada. Poden treballar en grups més petits per permetre una instrucció individualitzada i petita. Durant aquest procés, els professors avaluen acuradament la resposta dels estudiants a aquestes intervencions. Els alumnes que ho facin bé es poden tornar a ingressar a l'aula habitual. Els estudiants que demostrin la necessitat d'una intervenció contínua i intensiva es traslladaran als tres nivells.
El tercer nivell és un programa permanent i llarg termini d'ensenyament diagnòstic i prescriptiu i es podria considerar com a educació especial. En aquest nivell, els estudiants reben una instrucció individualitzada durant el temps que sigui necessari perquè adquireixin les habilitats que necessiten per progressar a l'escola.
La resposta a la intervenció (RTI) ofereix avantatges clars sobre l'anterior procés de confiar únicament en l'avaluació per determinar l'elegibilitat. En primer lloc, el procés RTI és instructiu de principi a fi. En cap moment, el nen deixa sentir la frustració del fracàs mentre espera fins que les puntuacions de la prova mostrin una discrepància greu d'aptitud / rendiment abans d'obtenir ajuda. Rep instrucció que augmenta gradualment en intensitat i individualització, ja que mostra la necessitat d'això.
RTI elimina la bretxa en la instrucció per als nens que no poden tenir èxit a l'aula normal sense ajuda i aquells que qualifiquen per a educació especial. La manca de serveis per als nens de la zona gris, els nens que cauen a través de les esquerdes i els estudiants de lenta ha de minimitzar-se ja que tots els nens reben la instrucció que necessiten.
Per què és important l'avaluació?
Encara que la valoració estandarditzada no sigui necessària per determinar l'elegibilitat per als programes d'educació especial per a diagnòstic de discapacitats d'aprenentatge, encara pot proporcionar als educadors informació important per als programes dels estudiants, fins i tot amb el model d'elegibilitat del RTI.
En primer lloc, les proves d'intel·ligència proporcionen detalls importants sobre com els estudiants processen la informació i com aprenen. Aquesta informació pot ser utilitzada per professors d'educació especial i regular per desenvolupar una instrucció especialment dissenyada que realment aprofitin els seus punts forts i encoratja el desenvolupament d'habilitats en les seves àrees de debilitat.
En segon lloc, les proves d'assoliment estandarditzades poden oferir una visió més àmplia de com l'alumne aprèn en comparació amb els altres la seva edat a tot el país. Això serveix d'orientació crítica per assegurar que els estudiants realitzen un progrés continu i es mouen cap als seus objectius educatius i professionals a llarg termini. Les proves d'assoliment també poden proporcionar informació de diagnòstic que permet als professors identificar àrees específiques de força i debilitat. Això ajuda els professors a refinar els processos instructius.
Conegui RTI al vostre estat
Si el vostre fill ha estat provat i determinat inelegible per als serveis d'educació especial perquè no va obtenir puntuacions de tall, RTI podria ajudar-lo. Contacteu amb el departament d'educació de l'estat per a educació especial per obtenir més informació sobre com s'implementarà RTI al vostre estat.