L'avaluació dels nens requereix preparació, especialment quan es prova els estudiants d'anglès com a segon idioma (ESL) per a la formació d'incapacitats que requereixen serveis d'educació especial. Conegueu les millors pràctiques per provar aquests estudiants amb aquesta guia.
Comuniqueu-vos amb els pares d'ESL
El primer i més important pas en el procés d' avaluació i avaluació és que els empleats de l'escola puguin comunicar-se amb confiança amb els pares dels estudiants d'ESL .
La comunicació sobre l' avaluació assegura que els pares d'ESL estan ben informats sobre el procés i sobre els seus drets .
La participació dels pares d'ESL en el procés d'avaluació permet als educadors implicats en l'avaluació de discutir les preguntes que tenen sobre els estudiants d'ESL amb els pares i demanar que els pares els proporcionin una història de desenvolupament i social . A més, els pares d'ESL poden ajudar a recollir informació addicional, com avaluacions mèdiques o avaluacions no acadèmiques .
En total, la comunicació efectiva dels pares amb ESL pot garantir que els pares:
- Són conscients dels seus drets educatius en virtut de la Llei d'educació per a persones amb discapacitat.
- Estan plenament informats sobre el procés d'avaluació i les seves implicacions.
- Poden prendre decisions fonamentades i contribuir al Programa d'Educació Individualitzada dels ESL, si ho qualifiquen.
Identificar la capacitat del llenguatge infantil de l'ESL
Abans de provar els nens d'ESL per aprendre discapacitats, els educadors haurien d'identificar primer el seu desenvolupament lingüístic actual.
Els professors d'ESL poden determinar la manera més adequada de provar el nivell de desenvolupament del llenguatge infantil en la seva llengua materna i en anglès. Això es pot fer a través de:
- Valoració funcional de l'ESL, amb informació obtinguda a partir de trobades amb el fill d'ESL o l'observació
- Proves formals utilitzant avaluacions funcionals estàndard estàndard produïdes comercialment
- Mesures alternatives d' assoliment , com ara avaluacions de criteris i avaluacions autèntiques que comproven les habilitats bàsiques de l'idioma anglès
Determineu si s'han de dur a terme altres proves
Una vegada que s'entenen les habilitats funcionals del llenguatge ESL del nen, els examinadors poden determinar si les proves addicionals serien adequades per al nen. Sovint es recomana que les proves d'educació especial no es realitzin fins que el nen d'ESL hagi tingut una instrucció lingüística adequada per evitar resultats de proves esbiaixades.
Per als estudiants d'ESL sense discapacitat d'aprenentatge, poden trigar de tres a cinc anys a desenvolupar l'habilitat de parlar en anglès. En conseqüència, és important tenir en compte el nivell d'anglès de l'infant abans de fer referència a l'estudiant per a una avaluació de la discapacitat de l'aprenentatge. Per als estudiants que poden participar en avaluacions formals, hi ha disponibles diverses opcions basades en el nivell de desenvolupament de llengües:
- Utilitzant avaluacions d' intel·ligència no verbal , com ara la prova integral d'intel·ligència no verbal
- Prova del fill ESL en la seva llengua materna i en anglès, si és possible
- Utilitzant un examinador bilingüe o intèrpret durant l'avaluació
- Utilitzar proves de format receptiu per a habilitats acadèmiques i d' intel·ligència
- Avaluació de l'estudiant mitjançant un mètode alternatiu de diagnòstic anomenat Response to Intervention
- Avaluar-se a través de proves estandarditzades típiques, amb l'enteniment que les limitacions lingüístiques i les diferències culturals poden reduir artificialment les puntuacions dels estudiants. Quan això es fa, les avaluacions s'utilitzen més per obtenir informació general sobre el nivell actual d'habilitats de l'ESL i no com a predictors de l'aprenentatge futur.
- Realitzar observacions de seguiment i treballar amb el nen per validar els resultats de l'avaluació i controlar les necessitats del nen de l'ESL a mesura que avança en la instrucció.