Un dels obstacles als pares dels fills superdotats a l' hora de tractar d'obtenir materials d'aprenentatge més adequats i d'instrucció per als seus fills a l'escola és l'argument que "tot evoluciona per tercer grau". Se'ns diu que encara que els seus fills estan avançats en el jardí d'infants o primer grau, per tercer grau que els altres nens hauran atrapat, però és cert?
Què hi ha de nou?
La resposta a la pregunta és important perquè pot determinar la manera en què els pares crien els seus fills. Potser més important, pot determinar si un nen dotat rep una educació adequada. Quina és la resposta? Les habilitats fins i tot en tercer grau?
Sí
Hi ha dos motius que la resposta a la pregunta és "sí".
La capacitat es basa en el coneixement i l'assoliment
Molts pares avui han estat atrapats a la síndrome "superbaby" i creuen que abans el seu fill aprèn a llegir, tocar el violí, etc., més avantatges tindrà el nen a l'escola i en la vida. Les lliçons comencen d'hora per a aquests nens, amb els pares sovint usen flashcards amb els seus nadons. Alguns pares ni tan sols esperen fins que el seu fill neixi per iniciar el procés d'ensenyament; comencen parlant amb el fetus a través d'un "pregaphone".
Fins i tot els pares que no intenten crear un bebè súper, però simplement intenten donar als seus fills una "cria" quan comencen l'escola, poden buscar preescolars per ensenyar als seus fills material i habilitats que s'impartiran a la premsa escolar o fins i tot primer grau, com llegir.
O bé, poden ensenyar als seus preescolars a casa seva.
Els nens que estan " nuls " d'aquesta manera solen perdre els avantatges que les seves primeres instruccions els hagin donat. De fet, no hi ha cap evidència que suggereixi que aquest aprenentatge primerenc tingui cap avantatge educatiu durador. Dit d'una altra manera, els altres fills es posen al dia i "tot s'evidencia".
Els nens involucrats són nens mitjans o no dotats
Els nens mitjans que són formalment ensenyats i informatius abans de començar a l'escola poden tenir un avantatge inicial sobre la mitjana dels nens que no han rebut tal instrucció, però un nen amb habilitats mitjanes no es convertirà en dotat com a resultat d'una instrucció primerenca formal, i menys que el nen continua rebent una instrucció avançada, es perdran avantatges inicials.
La solució òbvia és continuar proporcionant instruccions avançades, però això no funcionarà per a la majoria de nens mitjans. El cervell d'un nen s'ha desenvolupat prou per permetre que el nen entengui alguns conceptes o no. Un nen pot aprendre a memoritzar els fets matemàtics a l'edat preescolar, però això no vol dir que ell o ella pugui entendre l'àlgebra en tercer grau.
No
Hi ha dos motius que la resposta a la pregunta és "no".
La capacitat no és el mateix que el coneixement i l'assoliment
Els pares dels nens superdotats poden aconseguir-se igual a la síndrome "superbaby", ja que els pares dels nens no dotats poden. Tanmateix, en la majoria dels casos, els nens dotats pràcticament s'ensenyen o demanen als seus pares informació i instrucció. Els nens superdotadors poden anar a l'escola sabent més que els seus companys d'edat o no.
Depèn en part del seu entorn familiar, tant si tenen o no oportunitats que els permeten aprendre i alimentar les seves habilitats. Alguns nens dotats vénen a l'escola ja saben llegir; uns altres aprenen a llegir quan els seus companys d'edat aprenen. Una vegada que aprenen, però, aprenen ràpidament, com ho fan amb la majoria de les coses que s'ensenyen.
La capacitat dels nens dotats ha d'aprendre i comprendre conceptes més avançats que els seus companys d'edat és una característica de la seva superdotació . No perden aquesta capacitat per aprendre el material més avançat o per aprendre-lo més ràpidament que altres nens.
Un nen dotat que als quatre anys sap com afegir i restar tindrà poc problema per aprendre a multiplicar-se molt abans del tercer curs quan normalment s'ensenya.
Els nens dotats són cognitivament avançats
El desenvolupament cognitiu avançat dels nens dotats els permet aprendre i comprendre material més avançat i complex que els seus companys d'edat no dotats. Els avantatges provenen de la capacitat avançada, no de la instrucció. Sempre que continuïn rebent materials i instruccions adequades per al seu nivell intel·lectual, conservaran els avantatges acadèmics que tenen sobre els seus companys d'edat no dotats. Fins i tot si no obtenen una instrucció adequada, de sobte no es convertiran en nens amb només habilitats mitjanes.
On es troba
Encara que sembla clar que els nens dotats haurien de seguir tenint avantatges sobre els nens no dotats, en termes acadèmics que no sempre són certes. Els infants dotats que no són desafiats adequadament en els seus primers anys d'escolarització poden "apagar" i "sintonitzar". És a dir, perden l'interès per aprendre i poden esdevenir captius baixos. Aquesta pèrdua d'interès a l'escola sol passar al voltant del tercer grau, al mateix temps que "els nens en el casquet" comencen a perdre els seus avantatges sobre altres nens, quan altres nens comencen a posar-se al dia.
Els nens superdotats i desinteressats són junts amb aquells nens que han perdut el seu avantatge acadèmic i els educadors creuen que "tot ha anat fora". Aquesta és una de les raons per les quals molts programes dotats a les escoles no comencen fins al tercer o quart grau. Els estudiants que continuen aconseguint són els veritables nens dotats, aquells que necessiten instrucció addicional o especial.
Les escoles freqüentment es resisteixen a identificar els nens com a doctors per por que més tard hauran de dir-li al nen que no està realment doit després de tot. Volen esperar fins que "tot eventi" i vegin qui queda al capdavant de l'escala acadèmica que aconsegueix.
El problema d'aquest enfocament és que per a molts nens superdotats els primers anys a l'escola poden ser crítics per al seu èxit posterior. Això és especialment cert per als nens intrínsecament motivats, els que estan motivats a aprendre per l'amor de l'aprenentatge, no per la recompensa de bons graus.