Hi ha moltes maneres diferents de proporcionar serveis als estudiants d'educació especial
En l'educació especial, el terme "col·laboració" es refereix a un enfocament d'ensenyament en equip. A més del professor ordinari de l'aula i el professor d'educació especial, un equip col·laboratiu també pot incloure terapeutes físics, de treball, i / o fisioteràpia. Actualment, més estudiants d'educació especial s'imparteixen a les aules regulars, i la col·laboració està augmentant.
La col · laboració ajuda a garantir que els nens amb discapacitats d'aprenentatge obtinguin una educació pública gratuïta i adequada , inclosa la formació especialitzada, en una aula regular.
Hi ha diverses maneres d'assegurar que els estudiants rebin el suport instructiu que necessiten. La col · laboració ofereix opcions per permetre que els estudiants siguin instruïts (tal i com ho requereix la llei nord-americana) en un entorn menys restrictiu
El Model de Col·laboració del Professor Titular
A les aules amb un professor principal, sovint el professor de classe regular lliura la instrucció en l'àrea del tema. El mestre d'educació especial és un observador que treballa amb els nens després de la instrucció per proporcionar instruccions especialment dissenyades , garantir la comprensió i proporcionar adaptacions i modificacions.
El model de col·laboració dels centres d'aprenentatge
Cada professor és responsable de la instrucció en una àrea específica de l'habitació. Els estudiants es munten en grups que giren a través dels centres d'instrucció.
Els professors d'educació especial poden lliurar instruccions en àrees de les seves certificacions i també poden servir de suport a altres professors sense una formació especial. Aquest enfocament és especialment apropiat per als estudiants més joves, per als quals l'educació en el centre és més típica.
Model de col · laboració de retirada
En alguns entorns, en comptes de tenir professors d'educació especial o terapeutes "empènyer" a les aules d'educació general, els estudiants "es treuen" pels serveis.
En aquestes situacions, els estudiants poden deixar l'aula per a teràpies o temes particulars, i després tornar a l'aula d'educació general. Quan això passa, el professor d'educació general col·labora amb el professional de les necessitats especials per assegurar-se que les necessitats de l'estudiant es compleixin.
Configuració col·laborativa alternativa
Els entorns educatius separats parcial o totalment són relativament rars, fins i tot per a estudiants amb reptes significatius d'aprenentatge o desenvolupament. Una configuració substancialment separada està dissenyada específicament per a estudiants amb discapacitats particulars; per exemple, algunes aules es configuren per servir als estudiants amb autisme, mentre que altres estan configurats per a estudiants amb discapacitats de parla i idiomes, etc. Els alumnes treballen individualment o en grups reduïts amb un professor d'educació especial i, possiblement, amb assistents instructius per a tot o part del dia d'instrucció. Fins i tot quan els estudiants es troben a temps complet en aules d'educació especial, els professors poden comunicar-se entre ells per assegurar que els programes dels estudiants inclouen una instrucció adequada. La configuració separada sol utilitzar-se amb els estudiants que tenen una necessitat més important d'instruccions directes.
Ensenyament en equip
L'ensenyament de l'equip implica l'educació general i els professors de necessitats especials que treballen conjuntament per ensenyar un aula d'estudiants.
Qualsevol docent que tingui els antecedents necessaris en el tema introdueixi nous conceptes i materials a la classe. Tots dos professors treballen com a equip per reforçar l'aprenentatge i proporcionar assistència als estudiants segons sigui necessari. Els professors d'educació especial ofereixen instruccions especialment dissenyades als estudiants amb IEP, i els professors d'educació regular també poden ajudar-lo.
Models de consulta de col·laboració
Un professor d'educació especial pot proporcionar alguna instrucció als estudiants, però la majoria del servei és indirecte. El professor d'educació especial proporciona en general orientacions al professor d'educació regular sobre com modificar la instrucció per satisfer les necessitats de l'estudiant.