El cervell d'un nadó està connectat amb força per aprendre un idioma. Això vol dir que un nadó no necessita ser ensenyat a parlar un idioma; passa naturalment. Els nadons aprenen molt el llenguatge des del moment en què neixen. És una habilitat increïblement complexa, però, ja que és natural, no som conscients de tot el que suposa. A diferència del llenguatge d'aprenentatge, però, aprendre a llegir no és natural.
S'ha d'ensenyar. I tan complex com el llenguatge, la lectura és encara més complexa. Llavors, què és exactament necessari?
- Coneixement fonètic
Aquí és on comença a aprendre a llegir. La consciència fonètica significa que els nens prenen consciència que el discurs es compon de sons individuals. Es tracta d'una part crítica de "disposar de lectura", per la qual cosa sovint és un focus de programes d'aprenentatge primerenc. Tanmateix, com que l'escriptura no és parla, la consciència fonètica no és suficient per permetre que els nens aprenguin a llegir. Per aprendre a llegir , els nens han de poder reconèixer que les marques d'una pàgina representen els sons d'un idioma. Aquestes marques, és clar, són lletres. - Coneixement alfabètic
Això és més que memoritzar l'alfabet. Aprendre l'alfabet és part de la preparació per llegir, però per poder llegir, els nens han de poder fer més que memoritzar les lletres. També han de poder identificar quins sons en el llenguatge (phonemes) van amb quines lletres. Memoritzar lletres i sons és una tasca més difícil que memoritzar els noms d'objectes com animals. Els animals són coses concretes: es poden veure i es poden veure a la imatge. Per exemple, podeu assenyalar un gat i dir "gat" per ajudar al vostre fill a connectar la paraula a l'animal. Podeu assenyalar imatges de gats o altres objectes perquè el vostre fill connecti les paraules als objectes. Però els sons no es poden representar, així que memoritzeu els sons amb quines lletres és un procés més abstracte que memoritzar els noms dels objectes. El millor que podem fer és utilitzar una foto d'un gat per il·lustrar el so de "C."
Memoritzar els sons que acompanyen les lletres de l'alfabet és encara més difícil quan entenem que no tenim una correlació exacta entre lletres i sons. L'anglès té uns 44 sons, però només té 26 lletres per representar aquests sons. Algunes lletres representen més d'un so, com podem veure a partir de la lletra A en paraules pare i greix . Però altres lletres semblen innecessàries ja que els sons que representen són sons que representen altres lletres. Per exemple, podríem explicar amb facilitat la reina , el kween i podríem deletrear la sortida , egzit.
- Sona per a la consciència de la paraula -Consideració
Tan difícil com si pogués coincidir tots els sons amb les lletres correctes i memoritzar-les totes, aprendre a llegir requereix encara més. Els nens també han de poder enllaçar paraules imprimides als sons. Això és més complex del que sembla perquè una paraula és més que la suma de les seves lletres. La paraula cat , per exemple, està formada per tres sons representats per tres lletres diferents: gat. Els nens han de poder reconèixer que aquests sons es combinen per formar la paraula cat . Fer que les connexions entre sons i paraules impreses siguin tan complexes que encara no sabem exactament com els nens ho fan. Però quan aconsegueixen gestionar-lo, diem que "han trencat el codi".
Les etapes d'aprendre a llegir
Com aprendre el llenguatge, aprendre a llegir es produeix per etapes. Encara que no tothom coincideix exactament en com evolucionen aquestes etapes, conèixer quines són les etapes poden proporcionar-vos una idea sobre com els nens vénen a trencar el codi escrit i aprenen a llegir.
- Fase pre alfabètica
En aquesta etapa, els nens reconeixen i, bàsicament, recorden paraules per les seves formes. Les paraules són quelcom semblant a les imatges i les lletres proporcionen indicis sobre quina és la paraula. Per exemple, un nen podria veure que la paraula campana té una carta arrodonida al principi i dues al final. Les formes d'aquestes lletres proporcionen indicacions visuals. En aquesta etapa, els nens poden confondre fàcilment paraules amb formes similars. La paraula campana , per exemple, es podria confondre amb la nina - Fase alfabètica parcial
Els nens en aquesta etapa poden memoritzar paraules imprimides connectant una o més de les lletres als sons que senten quan es pronuncia la paraula. Això vol dir que poden reconèixer els límits de la paraula en la impressió i, en general, el principi i final de les lletres i els sons d'una paraula. Per exemple, poden ser capaços de reconèixer la paraula parlant amb la t al principi i la k al final d'aquest moment. Tanmateix, poden confondre fàcilment la xerrada amb altres paraules que comencen i acaben amb els mateixos sons, com fer-ho i enganxar
- Fase alfabètica completa
En aquesta etapa, els nens han memoritzat tots els sons representats per les lletres i poden llegir paraules reconeixent cada lletra d'una paraula i la forma en què els sons representats per aquestes lletres es combinen per formar paraules. Poden dir la diferència entre parlar , prendre i enganxar . - Fase alfabètica consolidada
En aquesta etapa, els nens s'han adonat de les seqüències de lletres multimèdia amb paraules familiars. Per exemple, poden veure les similituds en les paraules take , cake , make , sake , false , and lake . En lloc d'observar cada lletra d'aquestes seqüències, els nens memoritzen tot el grup de sons com a so únic. Aquest tipus d'agrupació s'anomena "fragment". Chunking ajuda als nens a llegir paraules de manera més ràpida i eficaç perquè no han de pensar en lletres una a la vegada.
Els nens eventualment aprenen a veure altres tipus de "trossos" en paraules escrites que continuen facilitant la lectura. Comencen a reconèixer els morfemas en lloc de les lletres individuals. Per exemple, poden reconèixer la paraula walk i the ending -ed i combinar els dos morfemes per fer que la paraula caminés . El fet de poder reconèixer els morfemas també ajuda els fills a reconèixer si una paraula és un substantiu, un verb o un adjectiu. L' ions al final d'una paraula, per exemple, fa que la paraula sigui un substantiu. Aquest tipus de converses també ajuda els nens a "decodificar" paraules amb més d'una síl·laba, com a increïbles .
Una vegada que els nens puguin reconèixer prou paraules amb relativa rapidesa i facilitat, estan preparats per passar de llegir paraules individuals a frases de lectura i després a paràgrafs. En aquest moment, poden començar a centrar-se en la comprensió del que estan llegint. La majoria dels nens arriben a aquesta etapa algun dia durant el tercer grau .