Almenys una vegada a la setmana, veig un altre article sobre importants actors d'educació pública que estan lluitant o lluiten contra la implementació dels nous estàndards comuns del Common Core (CCSS). En el meu article definint quins són els estàndards de Common Core, he explicat que els nous estàndards són un model educatiu de les habilitats d'alfabetització i matemàtiques per ensenyar a cada nivell de grau, resultant en nens de tots els Estats Units que tenen el mateix conjunt de competències sòlides en cadascun nivell de grau.
Llavors, quina és la molèstia de si els nous estàndards no són més que un pla comú per assegurar que tots els nens se'ls ha ensenyat les mateixes habilitats bàsiques en cada grau?
Hi ha diverses causes darrere de l'angoixa sobre el debat de la CCSS. Aquest article examinarà les queixes i frustracions habituals i explicarà el que hi ha darrere. Aquesta comprensió us pot ajudar a defensar l'educació del vostre fill amb més eficàcia.
Temor comunitari de perdre la supervisió local amb la CCSS
El sistema escolar públic dels EUA es va originar a partir d'escoles d'una sola habitació que es van desenvolupar i controlar localment. Aquesta arrel important del nostre sistema educatiu permet que cada regió del nostre país gran i divers a mida el que s'ensenya a les escoles a cada comunitat, necessitats úniques.
Alguns grups temen que la CCSS porti a un dictat a nivell nacional que obliga a totes les escoles del país a ensenyar exactament el mateix tot el temps, independentment de si la comunitat local creu que els nens necessiten saber aquesta mateixa informació.
Realitat: cada districte escolar estatal i local encara manté l'elecció del que els nens aprendran. Cada estat tria si adoptar o no les normes com a pròpies. Cada estat pot adoptar els estàndards tal com estan escrits o poden crear el seu propi conjunt d'estàndards rigorosos.
Estàndards confusos amb currículum, materials o mètodes instructius
Les normes expliquen quines habilitats i coneixements hauria de tenir un estudiant en cada nivell de grau.
El currículum és diferent dels estàndards en què el pla d'estudis pot descriure com els professors presenten el material, o quins materials fan servir. Per exemple, en els graus 11-12, el CCSS parla sobre estudiants que llegeixen una obra de Shakespeare i la comparem amb una obra nord-americana, però els estàndards no diuen quines jugades s'han d'utilitzar. El districte escolar local o el mestre individual decidirien quines obres s'utilitzen per ensenyar el coneixement sobre com una obra shakespeariana es compara amb una obra nord-americana.
No hi ha ningú "Mètode comú" per resoldre un problema matemàtic. No hi ha cap "estil d'ensenyament de Common Core" que s'ha d'utilitzar com a part de CCSS. S'estan desenvolupant nous materials i estratègies docents per satisfer les noves normes. Hi ha nombrosos llibres de text i materials disponibles que s'alineen amb la CCSS. Aquests materials varien de qualitat, igual que els materials disponibles fa vint anys.
Realitat: Per tenir uns estàndards més que un currículum dictat, els estats i els districtes escolars poden decidir com ensenyar els estàndards. Per exemple, moltes de les normes d'alfabetització d'alt nivell han recomanat textos, però un districte local que adopta CCSS pot optar per utilitzar alguna cosa completament diferent per ensenyar els estàndards de la CCSS. És important que els pares recolzin les seves escoles per trobar materials d'alta qualitat que funcionen per a qualsevol norma - CCSS o no - que s'adoptin.
El gran canvi és difícil i el CCSS és un gran canvi en alguns estats
El desenvolupament i la implementació de CCS és una gran reforma a nivell nacional. Això vol dir que es tracta d'un canvi radical i gran que s'està produint en tots els nivells del nostre sistema escolar. Alguna vegada ha hagut de passar per un gran canvi a tot el sistema en el seu lloc de treball? Recordes la frustració i la confusió inicial que vas sentir quan vas canviar un sistema operatiu de l'ordinador o has d'aprendre a realitzar un nou treball en el treball? Aquest tipus de canvi està ocorrent en tot el nostre sistema escolar.
Hi ha pares, administradors, professors i més que s'utilitzen per ensenyar a expectatives de grau anterior.
Les guies curriculars s'estan reescrivint perquè coincideixin amb els conjunts d'habilitats definits per a cada grau. La major diferència per a la majoria dels estats és que la CCSS ensenya les habilitats més importants que els nens necessitaran un nivell més profund: tornarem a això en el següent punt.
Els professors i els administradors han de familiaritzar-se amb les diferències entre l'antic i el nou. Hi haurà certa confusió sobre el que s'espera ara en comparació amb el passat. Els professors de classe han d'estar familiaritzats amb els nous estàndards i els nous materials que adopten els districtes individuals. Els professors de veterans han de trobar noves maneres d'explicar el nou material que estan ensenyant a l'escola. Tot aquest canvi provoca frustració: és fàcil culpar a la CCSS. És important mirar la font de la frustració: un llibre de text nou desconegut? Potser una lliçó que es podria millorar?
Com a pares, hem de mirar de prop quins problemes sorgeixen quan s'estan implementant nous estàndards a les escoles dels nostres fills. Molts escriptors de notícies locals poden no estar prou familiaritzats amb l'educació per entendre la diferència entre els nous estàndards versus el currículum que s'utilitza per implementar-lo. El problema és realment CCSS o és el nou llibre de text, material o lliçó?
Canviar les expectatives dels nens a l'escola també és difícil
Els nens passen per un sistema a mesura que canvia. Quan el vostre fill torna a l'escola a la tardor i un nou pla d'estudis s'ha adaptat per alinear-se amb els nous estàndards, el vostre fill encara procedeix del sistema anterior. S'estan creant nous materials que suposen que l'any anterior el vostre fill va aprendre el que està en CCSS per al nivell de grau anterior
El CCSS es va dissenyar per a desenvolupar habilitats seqüencialment. El més probable és que el professor / a del seu fill sàpiga el que la seva escola local ha ensenyat prèviament i coneixerà les llacunes entre les habilitats noves i noves que s'ensenyaran. El professor ha d'omplir aquestes llacunes de coneixements, que donen més temps en un horari escolar molt ocupat.
Un altre repte és l'èmfasi que posa el CCSS en el pensament crític i en les habilitats de resolució de problemes. En molts estats, les expectatives anteriors es van centrar més en la computació matemàtica i en la comprensió lectora. El CCSS fa que les matemàtiques i l'alfabetització siguin més profundes, perquè els nens pensin més. Aquest és un benefici positiu que els nens d'avui desenvolupin la possibilitat de pensar en els canvis i tenir les habilitats de pensament crítiques necessàries per a la societat basada en la tecnologia en ràpida transformació.
El canvi de computació a la resolució de problemes es veu amb més facilitat per l'augment dels problemes de paraules en matemàtiques. Els problemes matemàtics que se centren en les estratègies de resolució de problemes reals eren sovint els problemes més desafiadors que els pares actuals tenien en la tasca matemàtica quan estaven a l'escola. Es necessiten diferents estratègies per resoldre aquests problemes. Els nens ja no només poden aprendre un algoritme. Avui dia els nens han d'entendre què signifiquen els números i com es relacionen.
De la mateixa manera, l'èmfasi en el pensament crític a través de textos cada vegada més complexos en la lectura ha fet que sigui obsolet per als nens d'alt nivell que només responguin a una pregunta escapant una sentència que van trobar en la lectura. Al contrari, aquelles preguntes desafiants que demanen al lector sobre la intenció de l'autor i sobre les diferents lectures que es relacionen ara formen part de la tasca. Una vegada més, la idea és desenvolupar millors pensadors i solucionadors de problemes.
Aquest és un canvi desafiant per als nens. L'any escolar del districte en el qual vaig treballar va adoptar un currículum de matemàtiques basat en CCSS per als nostres alumnes de secundària, molts nens estaven asseguts i semblats desconcertats pels problemes de la paraula; Al final del primer trimestre, aquests mateixos estudiants van poder llegir un problema de la història i decidir quina estratègia haurien d'utilitzar per resoldre una variable determinada. Amb una bona orientació i una bona instrucció, aquests nens van poder fer el canvi cap a les habilitats més complexes de resolució de problemes en les matemàtiques de CCSS.
Recursos disponibles i formació per a l'escola per canviar a CCSS
Tot aquest canvi requereix nous materials, noves capacitats i desenvolupament professional per a professors i personal escolar. La formació i els materials costen diners i temps. Aquest repte extra pot ser especialment pesat en els districtes escolars que lluiten amb el finançament i els recursos del personal. Si els professors no reben una formació i suport adequats, tindran un moment molt difícil de superar els reptes esmentats.
Les escoles que tenen un gran nombre d'estudiants que ja estan lluitant en virtut de les directrius antigues trobaran la pressió afegida d'augmentar els estàndards. La CCSS es va crear per adaptar-se al desenvolupament dels nens en cada nivell i assumir que els nens són al nivell de grau de la CCSS. Els estudiants que ja estan lluitant o per darrere ho trobaran encara més difícil d'assolir aquests nous nivells sense un suport addicional a l'escola i a casa. Els professors que treballen amb estudiants que lluiten necessitaran un suport addicional i noves habilitats per donar suport als estudiants que lluiten, aprenen a pensar críticament i resolen problemes.
Por de perdre finançament federal Si un estat no adopta específicament CCSS
Hi ha hagut una gran informació errònia en els mitjans de comunicació sobre el finançament federal per a cada estat, depenent de si un estat adopta CCSS com a normes pròpies o no. El primer que voldria assenyalar és que, segons el Departament d'Educació dels EUA el 2010, només un 12% del pressupost educatiu es va pagar en dòlars federals. La resta del finançament prové d'estats individuals i districtes locals. Els diners federal no componen el gruix dels fons educatius als Estats Units.
Els Estats que desitgen renunciar als requisits d'ESSA poden fer-ho si adoptin la CCSS. Els fons de Race to the Top van afavorir els districtes que van adoptar la CCSS. No obstant això, molts estats que no van adoptar la CCSS es van adjudicar els fons Race to the Top, d'acord amb el lloc web de Common Core Standards Initiative. Cada estat i districte encara pot examinar les seves pròpies necessitats i els requisits de diverses subvencions i finançament federals. No tots els estats han d'adoptar la CCSS per rebre fons, simplement han d'adoptar estàndards alts.
Temor que alguns CCSS es vegin sotmesos a alguns estats i districtes
Aquesta por sorgeix de la idea que si s'implementa un conjunt de normes a tot el país, les nostres àrees d'alt rendiment existents hauran de baixar els seus estàndards per tal d'alinear-se amb CCS.
En realitat, CCS és un conjunt rigorós de normes que s'alinea fortament amb les expectatives de les nostres principals àrees de rendiment nacional. Molts dels millors intèrprets ja tenen expectatives que són gairebé idèntiques a la CCSS. Aquestes àrees estan produint pocs canvis. El CCSS està intentant portar totes les escoles de la nostra nació a aquests alts estàndards perquè tots els nens puguin rebre una educació de primer nivell, que no aconsegueixi el millor nivell fins a un nivell mediocre.
Els pares som una peça important en l'èxit d'aquesta última reforma. Els nous estàndards intenten portar tots els nostres fills fins a un alt nivell d'aprenentatge. Els pares poden ajudar pensant en cadascun d'aquests punts i abordant els reptes plantejats per la CCSS. Tant si es tracta de tranquil·litzar els temors sobre un malentès de CCSS a les nostres comunitats o de garantir que els nostres fills rebin els millors professors i el suport educatiu, els pares de l'escola són la peça crítica per a l'èxit d'aquesta gran reforma educativa.