L'educació ha considerat durant molt de temps els efectes de la conducta en l'aprenentatge. Però, què passa si un nen manca de les habilitats necessàries per dur a terme tasques esperades i mostra comportaments que l'ajuden a evitar o escapar d'aquestes tasques indesitjables?
Frustracions i resultats
Els professors han vist que els nens es comporten malament a l'aula mentre treballen a l'escola.
Per exemple:
- Un noi de 10 anys que troba una dificultat de multiplicació es torna frustrat i llança una berrinche quan se li demana que completi els problemes.
- Un nen de 13 anys que té dificultats per concentrar-se a classe es distreu dels sorolls fora de l'aula i esclata per tancar el seu llibre i dir que no pot llegir perquè hi ha massa distraccions que l'envolten.
- Un jove de 16 anys que llegeix a un nivell de quart nivell freqüentment s'aparta de l'escola. Però quan assisteix a la classe, apareix avorrit. Quan el professor li demana que llegeixi en veu alta, llança un llibre a terra i utilitza un llenguatge obscè i crida a la lectura "estúpid" per informar al professor que no llegirà el passatge.
Els exemples abans esmentats ens indiquen en causes més profundes i arrelades del comportament desafiant en nens amb discapacitats d'aprenentatge. La investigació mostra que els nens petits, adolescents i adults amb LD presenten sovint perfils confusos i contradictoris d'actuació. Realitzen certes tasques bastant bé mentre lluiten considerablement amb altres tasques. Per exemple, un nen pot ser molt brillant i tenir un anhel de coneixement, però té dificultats per a comportar-se de manera adequada quan es col·loca en un grup de lectura amb els seus companys.
Sovint s'exerceix de manera excessiva i el professor ha d'eliminar-la del grup. La noia gaudeix d'escoltar la història llegida al grup, però posa el cap cap avall i comença a donar-li un cop de peu quan se li demana que llegeixi en veu alta.
Una de les pitjors coses que una discapacitat d'aprenentatge pot fer amb un nen és tenir un efecte devastador en la seva autoestima.
Malgrat els esforços realitzats per pares i professors per a l'èxit acadèmic d'un nen, les repetides decepcions i la manca d'èxit acadèmic per a molts nens amb DL poden donar lloc a una condició anomenada "impotència aprenent". Aquests nens poden anomenar-se "estúpid" i creure que no hi ha res. poden fer-se més intel·ligents, ser estimats pels seus companys, ser compresos pels professors i altres adults de la comunitat escolar. Quan tenen èxit en una tasca, sovint la atribueixen a la sort en lloc de la intel·ligència i el treball dur.
Drs. Sally i Bennett Shaywitz, de la Universitat de Yale, van assenyalar a través dels seus estudis que els nens amb dislèxia sovint es beneeixen amb "un mar de fortaleses". Si bé tenen dificultats per desxifrar els components fonològics de les paraules, estan envoltats de punts forts en el raonament, resolució, comprensió, formació de conceptes, pensament crític, coneixement general i vocabulari.
Senyals d'advertència del comportament d'una discapacitat d'aprenentatge
La discapacitat d'aprenentatge d'un nen pot provocar una pèrdua emocional que afecta les seves interaccions quotidianes amb els professors i companys a l'escola, amb pares a casa i altres a la comunitat.
Els signes d' advertència sobre discapacitats d'aprenentatge inclouen:
- No voler anar a l'escola.
- Digueu comentaris despectius sobre les seves pròpies habilitats com, "sóc estúpid. Em rendeixo. No puc fer-ho ".
- Evitar fer tasques.
- Dir que el treball és massa difícil.
- Culpa al professor per obtenir qualificacions defectuoses.
- No volen mostrar els deures dels pares.
- Es nega a fer una tasca o tasca a classe.
- Exposant malalties físiques (és a dir, dolors d'estómac, mals de cap, ansietat i / o depressió).
- Rebutjar seguir les regles de l'aula per tal d'eliminar-les de l'aula i evitar-ne treballar.
- Es nega a comunicar-se per evitar confrontació: "Què està passant en aquestes proves de matemàtiques?" "No vull parlar d'això".
- Saltar classe.
- Companys d'assetjament.
Avaluació funcional del comportament
Pot ser necessari completar una avaluació funcional del comportament, que és un procés complet i objectiu de resolució de problemes per abordar el comportament dels problemes dels estudiants. L'avaluació es basa en una miríada de tècniques i estratègies que observen objectius del nen de manera objectiva en diferents entorns i durant diferents tipus d'activitats. També implica l'ingrés mitjançant enquestes i reunions amb el personal escolar. Un objectiu important de l'avaluació és ajudar els equips IEP a determinar si s'utilitzen les intervencions adequades per abordar directament el comportament del problema.
Pot ser difícil determinar si la discapacitat d'aprenentatge d'un nen contribueix directament o desencadena aquest tipus de comportaments. Els estressors familiars poden tenir un efecte significatiu en el comportament a l'escola. Si un nen mostra comportaments hiperactius, impulsius o distrets, també és important veure un especialista per veure si un nen té trastorns relacionats amb l'atenció com el TDAH o una afecció psiquiàtrica.
A més d'una discapacitat d'aprenentatge, tenir problemes socials pot afectar l'autoestima d'un nen. Els nens amb LD sovint tenen dificultats per sol·licitar ajuda amb situacions relacionades amb els companys. No tenen les habilitats socials i emocionals necessàries per fer front a la pressió dels companys, intimidar -se i llegir aspectes socials dels altres. Poden tenir problemes per saber com interactuar adequadament amb els seus professors i companys del sexe oposat.