Els anys intermedis són el moment perfecte per a l'ensenyament de la responsabilitat. A mesura que s'apropa l'adolescència, els nivells de consciència comencen a créixer per primera vegada. Podeu aprofitar aquesta tendència natural si feu servir els següents consells per a l'ensenyament de la responsabilitat, per ajudar-vos a comprendre'l ara i al llarg de la seva vida.
La responsabilitat docent sovint significa tornar enrere
Durant la infància primerenca i mitjana, probablement necessitava recordar constantment al seu fill sobre les seves obligacions, o bé les coses no es podrien fer.
Tanmateix, com a intermediari, el vostre fill té més autonomia , o la capacitat de fer-se càrrec de moltes de les seves pròpies responsabilitats, com ara les dates de venciment dels projectes escolars i quan ha de sortir per practicar esports. Per descomptat, encara necessiteu conduir-la, però ara té la capacitat de recordar-vos en comptes d'albarràs. Permeteu que faci exercici d'aquesta habilitat. Si sempre la fa pensar per ella, mai no tindrà l'oportunitat d'aprendre. Retrocedir també significa deixar-la "fracassar" de tant en tant, la qual cosa pot ajudar a crear resistència. Trieu moments de "baixes apostes" per deixar-lo lliscar; per exemple, si és dolent fixar-se en el moment, no li diguis que és tard per conèixer un amic, sinó deixar-lo descobrir sols. És possible que hagueu de continuar iniciant esdeveniments importants, però, com arribar al dentista a temps o a la parada d'autobús.
Crea oportunitats per un comportament responsable a casa
Les tasques domèstiques poden ser l'escenari perfecte per a l'ensenyament de la responsabilitat.
Vostè és el supervisor, de manera que no hi ha risc de que el seu fill deixi de fer-ho públicament, però, té l'oportunitat d'assumir una tasca i completar-la pel vostre compte. El fet d'assumir les tasques no només l'ajuda a ser més responsable, sinó que també pot augmentar la seva autoestima i permet saber el important que és que tothom en la família xipi.
Assegureu-vos que les seves tasques s'expliquen amb claredat, que s'estableix un cronograma per a la seva finalització i que sap si passarà si la tasca no és seguida. Assegureu-vos de proporcionar comentaris freqüents, clars i concrets sobre els esforços del vostre interlocutor; Digueu-li al vostre fill amb precisió què comportaven i / o no ho feien bé, llavors li donen la possibilitat d'arreglar-lo.
Proporcioneu eines que suportin la responsabilitat
Pot semblar simplista, però la seva relació entre les eines necessita ser organitzada, a temps i auto-disciplinada ? Penseu en les responsabilitats que encara segueix tenint en compte, com ara mirar el rellotge al matí o abans de pràctiques, recordar-vos de tasques, mantenir els papers escolars organitzats i trobar eines que canviaran aquestes responsabilitats al vostre fill. Feu un divertit viatge a la botiga de subministraments d'oficina i animeu-vos a triar eines d'organització com a aglutinants i planificadors que parlin amb ella. Tot i que està bé fer suggeriments, tingueu en compte que les eines probablement no s'utilitzaran si s'imposa un sistema d'organització; el seu fill ha d'esbrinar què funciona per a ell o ella.
Trieu els moments adequats per a la responsabilitat docent
Igual que amb l'ensenyament de qualsevol habilitat, el calendari és clau per a l'ensenyament de la responsabilitat amb eficàcia.
Pot ser temptador intentar un nou enfocament, com ara fer servir un programador per primera vegada, quan les coses ja estan canviant, pensant que es poden crear nous hàbits alhora. De fet, però, els nous hàbits tendeixen a conservar-se millor quan es presenten en temps relativament estables. Per tant, és possible que vulgueu evitar introduir noves estratègies a mesura que el vostre fill transiti a l'escola mitjana o quan el vostre fill cerca molt la seva identitat activament . El seu fill ja s'enfronta a tantes emocionals, socials i acadèmiques durant aquestes transicions que probablement s'adhereix a hàbits antics per a un sentiment d'estabilitat.
És millor configurar els hàbits responsables molt abans que es produeixin les transicions, o esperar fins que hagin passat.
Feu pauses de la responsabilitat docent
És saludable canviar la responsabilitat cada cop més en la vostra interacció, però com en aprendre una nova habilitat, la vostra interacció necessitarà pauses. No necessiteu exigir la responsabilitat 24-7 per tal que el vostre fill sigui més ràpid, autodisciplinari i confiable. Tingueu en compte que la vostra interacció encara s'està desenvolupant, de manera que us ha retallat una mica de tant en tant. Els caps de setmana sovint són el moment ideal per fer-ho. Al cap ia la fi, els adults sovint tornen al nostre nivell de responsabilitat també.
Respecteu on va començar el vostre fill
Si al principi dels anys entre els quals el vostre fill era la persona menys conscienciada de la seva classe, és molt improbable que es converteixi en la persona més responsable en comparació amb els seus companys. No hi ha res dolent amb això. La consciència és un tret. Com qualsevol tret, alguns de nosaltres ho tenim més que altres. L'experiència pot alterar aquestes inclinacions bàsiques fins a cert punt, però hi ha un límit. Mentre el vostre fill sigui cada vegada més responsable pel que fa al seu propi punt de partida, les coses progressen bé. Encoratjar la responsabilitat és una gran idea, però no posa massa pressió sobre ella per ser algú que no.
Els seus propis hàbits són clau per a la responsabilitat docent
Potser la manera més eficaç d'ensenyar la responsabilitat és modelar el comportament de consciència a tu mateix. Esteu perpèttuament tard a les cites? Pagueu els comptes de tornada o necessiteu que el vostre cap mirar per damunt de l'espatlla constantment perquè obtingueu les tasques de treball? És el cas antic de "fer el que dic, no el que faig", que simplement no la talla. El teu intercanvi aprèn a mirar, sense escoltar. Si us dediqueu a treballar a millorar els vostres propis hàbits i els vostres tweens només poden seguir.
Fonts:
Extensió Universitària de l'Estat d'Iowa. Responsabilitat docent per a joves adolescents. http://www.extension.iastate.edu/publications/PM1547G.pdf
McAdams, Dan, i Olson, Bradley. Desenvolupament de la personalitat: continuïtat i canvi de curs de vida. Revisió anual de la psicologia. 2010. 61: 517-542.
Segells, Lisa, Ph.D. Responsabilitat: Augmentar els nens en què pot dependre. Carta de dotze duc. 2005 5,2. http://www.dukegiftedletter.com/articles/vol5no2_feature.html