Per què fer èmfasi als acadèmics sobre la socialització dels nens petits no funciona
Quan es tracta del que s'espera dels nens petits a l'escola preescolar i de kindergarten avui dia, la descripció més adequada pot ser massa, massa aviat. En les últimes dècades, la tendència clara en el jardí d'infants i fins i tot a l'edat preescolar ha estat dedicar més temps als acadèmics a costa de desenvolupar habilitats socials i emocionals mitjançant el joc lliure i altres activitats. Els estudis mostren que el jardí d'infants és el nou primer grau , i els nens en kindergarten i els primers graus a l'escola primària estan obtenint més tasques del que haurien i se senten estressats. Però per a molts nens en edat preescolar i de kindergarten, saltar directament als acadèmics sense passar més temps en la socialització és una mica com posar el carro davant el cavall.
Efectes de més treball i menys jugada
Irònicament, jugar menys i estudiar més pot posar en pràctica l'aprenentatge d'alguns nens en lloc d'augmentar les seves habilitats acadèmiques, d'acord amb un estudi d'octubre de 2016 d'investigadors de la Michigan State University. Molts nens petits simplement no poden estar preparats per dominar habilitats com l'autoregulació, que es consoliden a mesura que els nens es desenvolupen socialment i emocionalment, fins que siguin majors, en primer grau o més enllà.
Fer èmfasi en els coneixements acadèmics sobre la construcció de les eines que els nens necessiten per exercir l'autocontrol pot ser contraproduent, perquè els estudis han demostrat que l'autoregulació està relacionada amb l'èxit acadèmic, millors habilitats socials, un millor coneixement del llenguatge i alfabetització i altres resultats positius a l'escola ia la vida diu Ryan P. Bowles, doctor, professor associat del Departament de Desenvolupament Humà i Estudis Familiars de la Universitat Estatal de Michigan i un dels autors de l'estudi. En resum, si bé alguns nens poden tenir autocontrol, seguir les instruccions i estar preparats per aprendre en una configuració de l'aula, és possible que altres no desenvolupin aquestes habilitats més endavant.
El que diu la ciència
Els investigadors de l'Estat de Michigan van examinar dades de tres estudis independents que van mesurar el desenvolupament de l'autoregulació en nens petits entre les edats 3 i 7. Els estudis van avaluar un total de 1.386 nens de diferents procedències (socioeconòmiques, de raça, etc.) en el comportament l'autoregulació, que es va mesurar demanant-los que fessin el contrari del que diuen les instruccions en un joc de "Cap, dits dels peus, genolls i espatlles". (Si se'ls deia que toquessin el cap, per exemple, se suposava que tocaven els dits dels peus, etc.). Aquesta tasca mesurava diverses habilitats que impliquen autoregulació, inclosa la capacitat d'aturar l'acció que voleu fer i seguir instruccions; la capacitat de recordar; i la capacitat de prestar atenció, mantenir aquesta atenció i estar atents.
Els resultats eren clars i consistents: mentre alguns nens d'educació preescolar i de kindergarten estaven en el camí cap a l'autoregulació, d'altres encara no estaven preparats. Els nens van caure en un dels tres grups, diu el Dr Bowles: els primers desenvolupadors (aquells que van poder seguir les instruccions i estaven preparats per aprendre a l'aula); desenvolupadors intermedis (aquells que van començar lentament, però van ser cada vegada millors en l'autoregulació de kindergaten); i desenvolupadors posteriors (nens que realment estaven lluitant i que la incapacitat d'autoregular estava aconseguint guanyar habilitats acadèmiques). "Els resultats es van replicar en els tres estudis longitudinals separats", diu el Dr Bowles. "Va ser impressionant".
El missatge de transport per emportar
Llavors, què significa això per als pares? Hi ha alguns missatges clau d'aquest important estudi que els pares dels nens petits han de tenir en compte:
- L'escola preescolar i, fins i tot, el jardí d'infants solien ser un lloc on els nens interactuaven amb els companys i els professors a mesura que desenvolupaven habilitats socials i emocionals. Ara que el focus és més en l'acadèmic, hi ha menys temps i esforç dedicats a l'alimentació d'aquestes habilitats.
- No tots els nens són els mateixos, i alguns nens simplement no estan preparats per a l'autoregulació. L'estudi va trobar que fins a una cinquena part dels nens en l'estudi no semblaven dominar l'autoregulació conductual a l'edat preescolar.
- Impulsar acadèmics en els primers anys significa que molts nens no podran aprofitar el que s'està ensenyant. Tot i que no hi ha res dolent a l'hora d'ensenyar als nens i nenes d'ABC i els números, esperant que tots estiguin preparats emocionalment i socialment per adaptar-se a un saló de classe, deixa a molts nens freds. Les lletres, la lectura, l'escriptura i les matemàtiques s'han d'equilibrar amb el temps per jugar i socialitzar.
- Els pares poden fer la seva part per fomentar el desenvolupament de l'autorregulació conductual en els nens, exposant els seus fills a diferents situacions socials, com ara dates de joc amb amics, viatges a museus o altres entorns educatius amb altres pares i fills, i tenir temps familiar.
Els pares poden animar els nens a mostrar bones maneres i amabilitat quan interactuen amb els altres, mostren als nens com ser caritatives i voluntaris mentre socialitzen i aprenen el valor de l' empatia . Poden evitar el mal comportament quan ho veuen i treballen amb els seus fills per trobar maneres positives de manejar frustracions o obstacles. I poden animar els seus fills a tenir converses a l'hora del sopar i aprendre habilitats importants, com aprendre a esperar el seu torn per parlar, escoltar els altres i si no estan d'acord, fer-ho amb respecte.