Els estudiants amb dificultats d' aprenentatge de vegades tenen dificultats per assistir a classe. Això és especialment cert per als estudiants que també tenen trastorns per dèficit d'atenció amb i sense hiperactivitat. Aquests consells poden ajudar a utilitzar-se sols o amb un pla d'intervenció integral del comportament .
- Assitja l'estudiant a prop del professor per obtenir instruccions.
- Proporcioneu una zona tranquil·la per al treball de seient o consideri un estudi carrel, estacionari o cubicle.
- Parleu l'estudiant prop d'uns altres que formen hàbits d'estudi adequats. Mireu la situació per assegurar que el model dels estudiants sigui capaç de treballar. Si aquest acord causa una interrupció injusta del seu treball, proveu amb un altre mètode.
- Assegureu-vos que els estudiants tinguin un espai físic adequat entre ells.
- Augmenti la quantitat de temps que l'alumne ha de completar la tasca.
- Allibera les assignacions en tasques més reduïdes per ajudar l'estudiant a centrar-se en acabar cada part. Alguns estudiants se senten aclaparats quan es dóna massa informació per processar-ho alhora.
- Ajudeu l'estudiant a determinar quines tasques cal fer en aquest ordre. Ajudar-lo a organitzar el seu treball amb llistes de comprovació, i fer-li revisar els articles mentre els completa.
- Penseu en la possibilitat d'utilitzar un temporitzador per ajudar el fill a controlar la quantitat de temps que ha de completar les tasques.
- Redueix la quantitat de treball que ha de completar el fill. Per exemple, consideri reduir les llistes d'ortografia, reduir el nombre de pàgines que ha de llegir o reduir el nombre de preguntes que ha de respondre.
- Proporciona orientació en múltiples formularis. Proporciona models visuals i pràctics, adreces escrites, indicacions parlades i comprova la comprensió de l'estudiant diverses vegades mentre treballa. Doneu comentaris freqüents sobre el que està fent bé i les coses que necessita corregir.
- En alguns casos, copiar les notes dels altres estudiants pot ajudar els estudiants amb problemes d'atenció. En altres casos, no és útil perquè el nen pot veure encara menys motiu per centrar-se en el que es diu a classe. Si proveu aquesta estratègia, observeu l'estudiant per determinar si és efectiu. Permetre que les conferències gravades en cinta o proporcionant a l'estudiant un esquema elaborat per professors d'instruccions a classe també poden ser útils. Una vegada més, observeu per determinar l'efectivitat d'aquestes intervencions.
- Utilitzeu indicacions per animar al nen a tornar a realitzar tasques. Estic d'acord amb anticipació del que seran aquestes indicacions. Un toc a l'espatlla, una mà sobre el seu escriptori, un toc a la pissarra, lliscant l'interruptor de llum amb un indicador general per a la classe com "Tots hauríem de llegir silenciosament al capítol tres ara. Estem tranquils i mirant els llibres de text ".
- Alguns estudiants necessitaran més assistència directa, com ara un indicador físic. Un toc a l'espatlla amb un recordatori per tornar a treballar pot ajudar.
- Alguns nens poden necessitar més estructura com en el pla d'intervenció del comportament per millorar la seva atenció.