Un dels mites més comuns sobre els nens dotats és que són els estudiants esperançats d'ulls clars a l'aula. Són els que paguen una gran atenció a totes les paraules que el professor emet i els encanta fer els deures . Tot i que això pot ser cert per a alguns nens superdotats, està molt lluny del comportament talentós típic. De fet, molts estudiants amb talent es comporten de manera contrària: poden ser poc aptes i sovint no fan la seva tasca, o poden fer-ho i oblidar-lo de fer-ho.
Causes d'incomoditat
En la majoria dels casos, els nens no comencen a l'escola sense posar atenció a classe. Probablement vindran a kindergarten ansiosos per aprendre i ampliar el que ja saben. Malauradament, el que la majoria d'aquests nens fan al jardí d'infants és la informació que ja saben. Per exemple, un jove de cinc anys que ja està llegint en un nivell de tercer grau haurà de suportar lliçons a la "carta de la setmana".
Fins i tot si encara no estan llegint o la informació de la lliçó és nova per a ells, aprenen més ràpid que la mitjana dels nens: els nens mitjans necessiten de nou a dotze repeticions d'un nou concepte per aprendre-lo, els nens brillants necessiten de sis a vuit repeticions , però els nens dotats poden aprendre conceptes nous després de només una o dues repeticions.
Atès que la majoria dels estudiants d'una aula són uns estudiants mitjans, les aules tendeixen a adaptar-se a les seves necessitats d'aprenentatge. Això significa, per exemple, que fins i tot si un nen dotat comença a parlar sense saber llegir, una setmana completa dedicada a només una lletra de l'alfabet és innecessària.
Les lliçons poden arribar a ser frustrants i adormits.
Els nens superdotats necessiten molta estimulació intel·lectual, i si no els reben dels professors, sovint els proporcionaran. Si les lliçons es tornen incòmodes, la ment d'un infant dotat passarà a pensar més interessant.
De vegades aquests nens semblen estar somnis despertats. Si l'aula té una finestra, podrien veure's mirant la finestra mirant com si desitjessin que anessin jugant fora.
Tot i que això pot ser cert, també és molt probable que el nen observi els ocells i es pregunti sobre com poden volar o poden veure les fulles d'un arbre mentre cauen al terra preguntant-se què fa que caiguin les fulles dels arbres .
Inattentiveness vs. Multitasking
Sorprenentment, els nens dotats poden continuar seguint el que diu un professor perquè quan el professor demana un nen dotat que sembla que no ha estat prestant atenció, el nen pot respondre a la pregunta sense cap problema. Tanmateix, també és molt possible que un nen pugui quedar tan absort en els seus propis pensaments que és essencialment en un altre món i ni tan sols escolta el professor, fins i tot quan es diu el seu nom.
Per al professor, el nen sembla que no està interessat en aprendre, però el contrari sol ser cert: el nen està molt interessat en aprendre, però ja ha après el material que es discuteix i, per tant, no aprèn res. En conseqüència, el nen es retira cap a la vida rica i interior tan típica dels nens dotats.
Solució
Els nens superdotats que són desafiats adequadament poques vegades tenen problemes per prestar atenció a la classe. Malauradament, pot ser extremadament difícil convèncer a un professor que la causa de la manca d'atenció d'un nen a classe és el resultat d'un desafiament massa petit que de massa. Els professors que no estan familiaritzats amb les necessitats dels nens superdotats entenen que els nens que no són capaços de comprendre un concepte poden sintonitzar i somiar despert, però no solen entendre que els nens dotats sintonitzen perquè sí que comprenen.
El primer pas per intentar resoldre aquest problema és parlar amb el professor .
La majoria dels professors volen fer el millor per als estudiants, de manera que de vegades només es necessita una o dues paraules sobre el que un nen necessita. No obstant això, és millor evitar utilitzar les paraules " avorrit " i "dotat". Quan els pares diuen a un professor que els seus fills estan avorrits, el professor pot arribar a ser defensiu. Després de tot, la majoria dels professors treballen dur per ensenyar als nens i proporcionar els materials que necessiten els nens. Els professors poden interpretar el comentari que un nen està avorrit com una crítica a la seva capacitat docent, fins i tot si un pare no creu que això sigui cert. Quan els pares diuen als professors que els seus fills estan dotats, els professors poden pensar que els pares tenen una idea inflada de les habilitats dels seus fills.
En canvi, els pares han de parlar sobre els seus fills com a individus i parlar sobre les necessitats individuals. Per exemple, els pares poden dir-li a un professor que els seus fills funcionin millor quan se'ls desafiï o que els seus fills semblen prestar més atenció quan el treball sigui més difícil. Si el professor sembla dubtós, els pares només poden demanar al professor que intenti una nova estratègia per veure si funciona.
El punt és mantenir el focus en les necessitats individuals del nen com a alumne i intentar construir una associació amb el professor. Comptar a la majoria dels professors que un nen està dotat pot allunyar el focus del nen individual i sobre el problema dels nens superdotats en general. Dir a un professor que un nen està avorrit pot centrar el focus en la capacitat docent i en la gestió de l'aula.