Més informació sobre la decodificació de lectura
La descodificació de la lectura és la pràctica d'utilitzar diverses habilitats de lectura per llegir o "decodificar" paraules. En llegir la descodificació, els lectors sonen paraules pronunciant les parts i després unint aquestes parts per formar paraules. Per llegir amb suficient fluïdesa per comprendre el que s'està llegint, els lectors han de poder decodificar paraules i unir-se a les parts amb rapidesa i precisió.
Els nens amb discapacitats d'aprenentatge com ara la dislèxia, la lectura bàsica o la comprensió lectora sovint tenen dificultats per aprendre habilitats de descodificació i necessiten molta pràctica.
Els lectors que no desenvolupin habilitats de descodificació també tindran dificultats per comprendre la lectura. Les primeres fases de la instrucció de descodificació de la lectura normalment impliquen una consciència fonètica i una instrucció fonètica. Normalment, en el primer grau, els nens aprenen a sonar els diferents sons en paraules i els combinen per fer que les paraules arribin a una sola síl·laba. També és probable que funcionin amb sons vocals llargs i curts.
A mesura que els nens progressen durant els primers anys, aprenen a decodificar paraules cada vegada més complexes amb més d'una síl·laba. En els primers anys primaris, els nens comencen a conèixer els prefixos i els sufixos. També exploraran les arrels gregues i llatines per obtenir una millor comprensió del significat de paraules complexes.
A mesura que els nens es facin amb aquestes habilitats, les habilitats es tornen més automàtiques. Els nens ja no senten la necessitat de sonar cada lletra per decodificar paraules. Comencen a confiar més en el reconeixement de la vista. No obstant això, no és estrany que els nens amb discapacitats d'aprenentatge com la dislèxia necessitin més temps i més pràctica amb habilitats que els nens sense discapacitats d'aprenentatge.
A mesura que els nens es mostren més competents al reconèixer paraules i parts de paraules a la vista, també comencen a aprendre a barrejar grups de lletres ia reconèixer grups de lletres comuns i com els seus significats es veuen afectats per aquests raïms. Els nens comencen a llegir grups de lletres en comptes de cartes individualment. Normalment els nens s'ensenyen a cercar parts de paraules o de paraules arrel que ja saben per descodificar paraules més grans i desconegudes. Per exemple, el gos i la casa formen la paraula doghouse.
Els nens amb discapacitats d'aprenentatge en la lectura o la dislèxia sovint tenen debilitats en les habilitats fonològiques, i això afecta la seva capacitat per aprendre a decodificar amb eficàcia. Sovint poden comprendre els passatges que se'ls llegeixen, però perden el significat dels passatges quan intenten llegir-los ells mateixos. Per abordar aquest problema, els lectors que lluiten sovint necessiten un simulacre repetit i la pràctica de funcions i activitats de descodificació durant un període de temps més prolongat que els nens no discapacitats. Els investigadors normalment recomanen programes d'instrucció basats en la recerca per fer front a aquestes necessitats.
Molts programes basats en la recerca inclouen instruccions explícites en la descodificació com ara:
- Sondes de lletres i cúmuls de lletres.
- Aprendre famílies de paraules que tenen arrels semblants, com potser i brillants.
- Aprendre a predir paraules utilitzant pistes de context. Per exemple, a "El gos va ladrar tota la nit", un lector pot predir la paraula escanyada segons el seu so inicial i el fet que té sentit a la frase.
- Aprenent paraules d'alta freqüència a la vista.
Els professors valoren les habilitats de lectura dels nens mitjançant fulls de treball en paper i també per avaluació basada en el rendiment. És a dir, els alumnes llegeixen en veu alta, i els professors escolten amb atenció per adonar-se dels tipus específics d'errors que els nens fan a mesura que llegeixen. Els professors poden fer que els estudiants llegeixin llistes de paraules i també frases i paràgrafs per avaluar les seves habilitats.
Aquesta pràctica, anomenada anàlisi de problemes, és una manera útil d'identificar quines habilitats del nen són febles i on necessita més pràctica. Els alumnes poden fer errors en senyals de so de lletres, senyals de context o en sintaxi. Quan els professors identifiquen aquests errors, poden adaptar les instruccions per satisfer les necessitats individuals del nen.