Els infants dotats sovint estan preparats per iniciar la seva escolarització als quatre anys. Potser ja estiguin llegint o estiguin preparats per llegir. Poden estar fent problemes matemàtics, afegint i restant en els seus caps. Tot i que les lleis estatals exigeixen que els nens esperin fins que siguin almenys 5 per entrar a kindergarten, les escoles individuals solen renunciar al requisit. Els pares dels nens en edat preescolar es pregunten si han de sol·licitar una exempció i iniciar el seu fill a l'escola o esperar fins que el seu fill arribi a l'edat requerida.
Els pares de vegades agonitzaran la decisió, especialment perquè la majoria de les escoles desincentiven activament la pràctica. L'ingrés primerenc a l'escola és una bona idea per als nens dotats ? Per respondre aquesta pregunta, és útil examinar una mica de la història de l'educació i els arguments contra i per a la seva entrada anticipada.
Estat actual
Història
A la dècada de 1800, la majoria dels nens van assistir a l'escola en una escola d'una sola habitació. Un professor va ser l'encarregat d'ensenyar de 30 a 40 alumnes, del més jove al més antic. De vegades, el professor va ensenyar als estudiants més avançats i més avançats, mentre que aquests estudiants, al seu torn, ensenyaven als més joves. Es va esperar que els alumnes aprenguessin certes habilitats i fets (nivells de grau) i, a mesura que els aprenguessin, es van traslladar a la pròxima habilitat o següent conjunt de fets que calia aprendre.
A mesura que es van aprovar les lleis que obligaven els estudiants a assistir a l'escola, les escoles es van fer superpoblades. Es van haver de construir escoles noves i majors, escoles amb més d'una habitació.
Els estudiants havien de dividir-se d'alguna manera per ubicar-se en les diferents sales i es va decidir dividir-los per edats.
En general, la decisió d'utilitzar l'edat com a base per separar els nens a les diferents aules era vàlida. Després de tot, els nens de diferents edats tendeixen a tenir necessitats diferents.
Inicialment, però, les aules eren aules de diverses edats, els graus 1 a 3 eren junts i els graus 4 a 8 eren junts. Els estudiants seguien sent capaços d'avançar, ja que dominaven habilitats i conceptes. Finalment, el nombre d'estudiants va créixer fins al punt que els estudiants es van separar per edat i es van classificar en un grau individual. Va ser molt més difícil per als nens que van dominar les habilitats i el coneixement per passar al següent nivell, ja que ara es necessitaria un pas a una nova classe.
Per garantir que tots els estudiants tinguessin la millor oportunitat per tenir èxit, es van establir els requisits d'edat mínima per entrar a l'escola. Atès que la majoria dels nens eren considerats preparats per a l'escola per als 6 anys (kinder per 5), que es va convertir en l'edat mínima. Aquest requisit d'edat no es va fer amb els nens dotats. Els pares dels nens superdotats poden pensar que els seus fills estan preparats per a l'escola primerenc, però es preocupen perquè estiguin en una classe plena de fills grans i pregunteu què passarà més tard. Pregunten si l'entrada a l'escola és una bona idea per als seus fills.
Arguments en contra
- Venciment social i emocional
Un dels arguments més freqüents contra la primera entrada al jardí d'infants és que un jove de quatre anys no és prou madur per iniciar l'escola. Es preveu que un preescolar pugui prestar atenció al professor, seguir indicacions i obeir normes, tot el que requereix un grau de maduresa. Es preveu que els nens d'infants se sentin i escoltin històries, se centrin en una tasca i entenguin la diferència entre el treball i el joc i que coneguin quan cadascun sigui apropiat. La immaduresa social pot dificultar que un nen interactuï adequadament amb altres nens.
- Maduresa física
Un altre argument contra l'ingrés anticipat al jardí d'infants és que un nen pot no estar físicament preparat per a l'escola. La preparació física inclou el desenvolupament d'habilitats motores grosses i fines, així com la mida físic. Si un nen comença a l'escola primerencament, és possible que no tingui les habilitats motores fines per a poder sostenir un llapis correctament i escriure bé. A més, els nens que inicien la seva escolarització primerenca i que són més petits que els altres nens poden trobar problemes socials, incloent provocacions per part dels altres nens. - Impacte en l'adolescència
Diversos altres arguments contra l'entrada anticipada giren entorn dels efectes que tindrà la primera entrada en la vida secundària de l'infant. Un nen que comença a l'escola primerenc serà l'últim a ser elegible per conduir i no serà prou madur quan els seus companys de classe estiguin sortint. Això pot fer que un nen se sent com un presumpte i un malestar. A més, un nen que comença a l'escola aviat pot ser incapaç de participar en esports a causa de petites dimensions físiques. Quan altres adolescents acampin o participin en altres programes d'estiu, un nen que va començar la seva educació primerenc no pot complir els requisits d'edat i no podrà assistir ni participar.
Arguments per a
- Venciment social i emocional
Els nens superdotats poden estar prou madurs socialment i emocionalment per iniciar la seva escolarització primerenca. Sovint prefereixen la companyia de nens grans i freqüentment tenen menys problemes de comportament quan els seus companys de classe són més grans del que són. - Maduresa física
A causa del seu desenvolupament asíncron , el desenvolupament físic dels infants dotats pot quedar enrere pel seu desenvolupament emocional i intel·lectual. Esperar que el seu desenvolupament físic s'aprovi pot causar problemes acadèmics i socials. A més, els nens dotats són coneguts per la seva escassa escriptura. Poden pensar més ràpid que escriure, el que els fa que garabateen les coses tan ràpidament com puguin. Això no condueix a una caligrafia ordenada. Esperar un altre any no solucionarà aquest problema. Quant a la grandària física dels nens, no hi ha cap garantia que esperar un any extra faci que el nen creixi més ràpidament. Si un nen torna a un altre any, potser li permeti començar amb la mateixa grandària que els nens més grans, però poden deixar-lo superar en un parell d'anys. (És interessant tenir en compte que no aconseguim saltar a un nen gran per a la seva edat tot i que la seva grandària pot portar a provar, en aquest cas s'entén la importància de les necessitats acadèmiques). - Impacte en l'adolescència
Els nens, fins i tot els no dotats, maduren a diferents ritmes. Un nen que tingui la mateixa edat que els seus companys de classe potser no sigui social o emocionalment prou madurant fins a la data. No hi ha manera de saber amb seguretat si un nen que comença aviat està més o menys preparat que els nens de més d'un any. Pel que fa a la conducció, aquesta és la decisió d'un pare. No tots els discapacitats de 16 anys, independentment de quan van començar a l'escola. No tots els nens superdotats estan interessats en els esports, així que prendre una decisió per a la classificació basada en un possible desig futur no és necessàriament vàlid. Alguns esports, també, no es veuen afectats per la mida físic, seguiment, per exemple.
Resolució
No hi ha cap resolució fàcil per a aquest problema. La decisió de fer que un nen estigui a l'escola sigui aviat agonitzant. Els pares es preocupen de quina opció permetrà que el seu fill encaixi millor amb els altres fills. Malauradament, tampoc és probable que sigui perfecte. Si un nen no està preparat per a l'escola socialment o emocionalment, pot ser difícil que el nen s'adapti. No obstant això, esperar aquest any extra pot fer que l'entorn acadèmic sigui insuportable. A més, fins i tot si un nen molt dotat és socialment, emocionalment i acadèmicament preparat per iniciar la seva escolarització primerenca, el ritme i la profunditat de la instrucció poden ser massa lentes i poc profundes.
No hi ha cap resposta adequada per a tots els nens dotats. Els pares han de considerar la maduresa emocional i social dels seus fills, però han de considerar-la en funció de l'edat cronològica de l'infant. Un dotat de quatre anys d'edat pot pensar com un home de sis o set anys, però té les emocions i habilitats socials d'un jove de cinc anys. Això pot fer que semblin massa immadurs per a l'escola quan, de fet, encaixarien amb els altres cinc anys, almenys emocionalment. Intellectualment, encara estarien per davant.
També cal tenir en compte el futur d'un nen dotat. Com més dotat sigui un nen, millor serà que el nen iniciarà la seva escolarització primerenca. De fet, el nen hauria de ser avançat novament en algun moment. Cada any s'ha de controlar el progrés del nen i tornar a avaluar l'ocupació.
Una de les coses més importants per als pares d'entendre és que l'evidència d'entrada anticipada i altres tipus d'acceleració dels nens dotats és aclaparantment positiva. (Veure una nació enganyada.) Pràcticament cap evidència recolza la celebració d'un nen molt dotat, si està llest social i emocionalment. Com dirà Shakespeare, però, "hi ha la fricció". Determinar si un nen està social i emocionalment preparat no sempre és fàcil. Els pares poden parlar amb el professor d'educació infantil preescolar i amb el pediatre del seu fill per obtenir ajuda amb aquesta avaluació.