La metacognició fa referència als processos que permeten a la gent reflexionar sobre les seves pròpies capacitats cognitives . Dit d'una altra manera, la metacognició permet a les persones saber el que saben o pensar sobre el seu pensament. Algunes persones prefereixen pensar que la metacognició és la capacitat d'entendre el sentit d'un mateix.
Els processos metacognitius inclouen planificar, controlar els propis pensaments, resoldre problemes, prendre decisions i avaluar els processos de pensament.
També implica l'ús d'estratègies per recordar la informació. La metacognició és vital per al procés d'aprenentatge i és una part important de la maduresa emocional del seu fill.
Per triomfar acadèmicament els tweens necessiten ajustar les seves habilitats metacognitives. Aquestes habilitats també poden beneficiar els estudiants fora de l'aula, com ara quan estan interactuant amb els amics i es poden veure amb la pressió dels companys, o si estan preparats per assumir petits treballs o responsabilitats. Aquestes habilitats de pensament també poden ajudar als tweens, ja que determinen si una decisió que estan a punt de fer és bona o dolenta, fins i tot si la pressió dels companys no està implicada.
Quan es desenvolupen les habilitats metacognitives?
Les habilitats metacognitives es desenvolupen durant la infància. Els estómacs tendeixen a tenir habilitats metacognitives relativament fortes en comparació amb els nens petits. Tanmateix, mentre els tweets segueixen desenvolupant-se de forma cognitiva, també continuen experimentant desenvolupaments metacognitius.
Les dificultats que tenen habilitats metacognitives més fortes tendeixen a millorar-les acadèmicament que els tweens amb habilitats més febles.
Com els pares poden estimular el procés metacognitiu
Els pares poden recolzar el desenvolupament de la metacognició alentant als seus fills a reflexionar sobre els seus propis pensaments i accions. Per exemple, els pares poden preguntar: "Com vau prendre aquesta decisió?" o "Quina estratègia heu utilitzat per recordar què comprar a la botiga?" Intenteu treballar aquestes preguntes a les vostres activitats o rutines diàries, com ara a la hora del sopar familiar.
Els nens criats a les famílies en què els pares són autoritaris o en escoles en què els professors o administradors poden lluitar per desenvolupar aquestes habilitats de pensament. Si els estudiants només se'ls ensenya a obeir ordres, no qüestiona les decisions dels adults que l'envolten o "faig com dic, no com jo", és possible que no passin gaire temps reflexionant sobre els seus processos de pensament. El
El mateix podria succeir si els pares no són directament autoritaris, sinó que sofreixen als seus fills: els pares proverbials de l'helicòpter que segueixen els moviments de cada un dels seus fills per por d'un malentès. Aquests nens han de poder prendre decisions sense l'ajuda dels seus pares per reflexionar sobre el seu procés de pensament o desenvolupar el seu propi conjunt d'habilitats per resoldre problemes.
Embolcall
Si creieu que està fent tot el possible per ajudar al seu fill a prendre decisions de manera independent i encara sembla lluitar amb la metacognició, discuteixi el problema amb el professor del vostre fill. Esbrineu si el professor pot proporcionar llibres, fulls de treball o activitats dissenyades per millorar la metacognició. Potser hi ha un campament, oportunitat de voluntariat o un altre esdeveniment que ajudarà al vostre fill a formar aquestes habilitats.
Si sospiteu que una altra cosa és la culpa de per què el vostre fill lluita amb metacognició, parleu amb el vostre professor sobre la possibilitat que tingui una discapacitat d'aprenentatge .
Si aquest és el cas, l'escola pot avaluar-lo i donar-li les eines que necessita per augmentar les seves habilitats per resoldre problemes.
A mesura que els nens creixen, s'enfronten a dilemes cada vegada més complexos a la vida i a l'aula. El desenvolupament de competències metacognitives pot fer que els vostres fills se sumen als desafiaments i ajudin el vostre camí cap a la maduresa.
Font:
Sternberg R .. (1985) Aproximacions a la intel·ligència. En Chipman SF, Segal JW & Glaser R. (eds.) Habilitats de pensament i aprenentatge, vol 2, Hillsdale, NJ: Erlbaum