Similituds entre els doctors i el TDAH
Els estudiants superdotats amb discapacitats segueixen sent un grup important de joves menystinguts. El focus d'allotjament per les seves discapacitats pot impedir el reconeixement i desenvolupament de les seves habilitats cognitives .
Per tal que aquests nens arribin al màxim potencial, les escoles i els pares han de reconèixer i alimentar els seus punts forts i intel·lectuals, tot adaptant-se adequadament a la seva discapacitat.
Avaluació d'excepcionalitats duals
La identificació de la superdotació en els estudiants discapacitats és problemàtica. Els mètodes d'identificació habituals són inadequats sense una modificació important. Les llistes estàndard de característiques dels estudiants dotades poden ser inadequades per desemmascarar el potencial ocult en nens amb discapacitat. Per exemple:
- Les persones amb discapacitat auditiva no poden respondre a les indicacions orals i també poden mancar-se del vocabulari que reflecteix la complexitat dels seus pensaments.
- Les discapacitats de veu fan que sigui difícil respondre a proves orals.
- Els discapacitats visuals poden no ser capaços de respondre a determinades mesures de rendiment, i tot i que el seu vocabulari pot estar força avançat, és possible que no comprenguin el significat complet de les paraules que utilitzen (p. Ex., Paraules de color).
- Els discapacitats d'aprenentatge poden utilitzar vocabulari d'alt nivell en parlar, però no poden expressar idees per escrit o viceversa.
- Les persones amb disminució de la mobilitat poden tenir experiències de vida limitades, que poden produir puntuacions artificialment més baixes.
S'ha diagnosticat de manera incorrecta. És el dotat o el TDAH?
La investigació indica que, en molts casos, un nen rep un diagnòstic de TDAH (dèficit d'atenció / trastorn d'hiperactivitat) quan el problema real és que el nen està dotat i reacciona a un currículum inadequat.
La clau per distingir entre els dos és la penetració de les conductes de "actuar".
Si l'acció és específica de determinades situacions, el comportament del nen és més probable que estigui relacionat amb el talent; mentre que, si el comportament és consistent en totes les situacions, el comportament del nen és més probable que estigui relacionat amb el TDAH.
Els estudiants dotats i ADHD tenen característiques similars
Aquí hi ha algunes característiques tant dels estudiants dotados com dels que tenen TDAH. Recordeu que és possible que un nen sigui TANT dotat i tingui ADHD. Les similituds inclouen:
- Poca atenció i somiar despert quan està avorrit
- Baixa tolerància a la persistència en tasques que semblen irrellevants
- Comenceu molts projectes, vegeu pocs a la finalització
- La intensitat pot conduir a lluites de poder amb les autoritats
- Dificultat per restringir el desig de parlar; pot ser perjudicial
- Regles de preguntes, costums i tradicions
- Pot semblar descuidat
- Molt sensible a la crítica
- Conversa excessiva freqüent
- No presenta comportaments problemàtics en totes les situacions
Preguntes per demanar en diferenciar entre el dotat i el TDAH
Atès que hi ha moltes característiques creuades entre el dotat i el TDAH, respondre les següents preguntes que us poden ajudar a diferenciar entre els dos.
- Podrien els comportaments respondre a una col·locació inadequada, un desafiament insuficient o la manca de parells intel·lectuals?
- El nen pot concentrar-se quan està interessat en l'activitat?
- S'han fet modificacions curriculars en un intent de canviar comportaments inadequats?
- Ha estat entrevistat el nen? Quins són els seus sentiments sobre els comportaments?
- El nen se sent fora de control? Els pares perceben que el nen està fora de control?
- Els comportaments es produeixen en determinades hores del dia, durant certes activitats, amb certs professors o en determinats entorns?
Els estudiants superdotats amb discapacitats han de tenir els reptes adequats. Els costos personals i socials de no desenvolupar el seu potencial no poden ser exagerats.
Fonts:
Barkley, RA (1990). Trastorn d'atenció amb dèficit d'hiperactivitat: un manual per al diagnòstic i el tractament. Nova York: Guilford Press.
Baum, SM, Owen, SV, & Dixon, J. (1991). Per estar dotat i aprenent per a discapacitats.Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Diverses poblacions de nens dotats. NJ: Merrill.
Silverman, LK (1989). Regals invisibles, handicaps invisibles. Revista Roeper, 12 (1), 37-42.
Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998). Prova d'estudiants amb discapacitat. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Webb, JT & Maker, CJ (1993). TDAH i infants dotats. ERIC EC Digest E522.
Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Donació intel·lectual en persones amb discapacitat. Rockville, MD: Aspen.
Willard-Holt, C. (1994). Reconeixent el talent: estudi en grup de dos estudiants d'alt potencial amb paràlisi cerebral.