Si fossin factors de pluja d'idees relacionats amb els èxits acadèmics dels alumnes, podeu pensar en la qualitat de la seva escola, les credencials del professor, la seva capacitat inherent i la seva implicació en el treball escolar. Si s'atura aquí, però, teniu en compte un factor clau: si els seus companys tenen gust.
Els vostres fills adolescents i els cinc estatuts d'acceptació
Presenta la importància que tenen els amics de la parella, de manera que tingueu una idea de la importància de les relacions entre iguals per al benestar del vostre fill.
Si es va demanar als seus interlocutors que valoressin i els seus companys en una aula, quin seria el resultat? Així és com els investigadors estudien l'acceptació entre iguals. Per exemple, la vostra interpel·lació indicaria si són els millors amics d'un estudiant determinat i valoren el que els agrada o no els agrada. Després d'avaluar una sala plena d'estudiants, els investigadors poden identificar cinc categories del que anomenen "estatus d'iguals". On està el vostre rang?
- Nens mitjos: alguns pares els agraden els altres, però no els agraden, però tenen una quantitat "mitjana".
- Nens populars : Raramente no els agraden els companys. Freqüentment etiquetat com a "millor amic".
- Nens descuidats : no els agrada, però poques vegades s'anomena "millor amic".
- Nens rebutjats : no els ha agradat la majoria dels companys. Rarament etiquetat com un "millor amic".
- Nens polèmics : sovint etiquetats com a "millor amic" I sovint no els agradava.
Com és la popularitat relacionada amb l'assoliment de l'escola?
La majoria de les investigacions que van incloure els estatus dels companys es van centrar en els resultats socials fins que es va realitzar un estudi clàssic amb persones d'entre 11 i 13 anys de 1995, que van trobar una clara relació entre popularitat i assoliment.
Els investigadors van classificar l'estatus de cada estudiant i després van demanar als professors i als companys el que pensaven sobre l'èxit acadèmic de cada estudiant.
Llegeix les seves troballes per veure com es compara l'estat acadèmic del seu fill amb el seu estat d'iguals. Van trobar el següent:
- Els estudiants més motivats acadèmicament eren els nens descuidats. També els preferien els professors més que els nens mitjans. Els professors van veure que els nens abandonats eren molt independents i adequats a la conducta a l'aula.
- Els nens populars eren semblants als nens mitjans, excepte que els seus companys els percebien com a millors estudiants que els nens mitjans. L'única diferència que van veure els professors va ser una major quantitat de comportament d'ajuda en els nens populars en comparació amb els nens mitjans.
- Els estudiants que van sortir del pitjor van ser els fills rebutjats , especialment els que eren agressius. Els professors no preferien aquests estudiants, i els seus pares els van percebre com a estudiants pobres.
- Els fills controvertits van ser percebuts per companys similars als nens mitjans. Tanmateix, els professors van pensar que els nens controvertits eren menys independents i eren més rebels que els nens mitjans.
Què significa això per a la vostra interrelació?
Massa sovint pensem en les habilitats cognitives i socials dels nostres fills com a separades. Però aquesta investigació clàssica mostra que les habilitats socials semblen estar molt relacionades amb l'assoliment acadèmic. No obstant això, continua sent discutible si les habilitats socials influeixen en l'èxit de l'alumne o viceversa. És important tenir en compte que el vostre fill no ha de ser "popular" per ser percebut com un estudiant fort, els nens descuidats, en realitat, eren molt motivats acadèmicament i els professors agradaven, i els nens mitjans estaven bé. Els únics fills que van sortir malament a l'aula eren els que molts pares no els agradaven.
Per tant, treballar per construir les seves habilitats socials no només els ajudarà socialment i emocionalment, sinó que també pot fer una diferència per a ells acadèmicament.
Font
Wentzel, Kathryn R., i Asher, Steven R. "Les vides acadèmiques dels nens descuidats, rebutjats, populars i polèmics". Desenvolupament infantil 1995 66: 754-763.