Tot i que la majoria dels adults reconeixen que tot el que llegeixen a Internet no és cert, els adolescents són molt més crédibles. És més probable que creguin "notícies falses" i tinguin problemes per distingir publicitat i entreteniment a partir de notícies.
Un estudi de la Universitat de Stanford va trobar que el 82 per cent dels secundaris no pot distingir entre el contingut patrocinat, fins i tot quan va ser etiquetat com a tal, i una notícia real.
I quan es tracta de valorar la credibilitat d'una història sobre els mitjans socials, l'estudi va trobar que els adolescents tenien el raonament sobre la mida de la imatge gràfica. Molts d'ells van concloure una foto més gran, la història és més creïble.
Clarament, el fet que els adolescents actuals siguin nadius digitals no significa que comprenguin l'alfabetització mediàtica bàsica. Molts d'ells no entenen com pensar críticament sobre el contingut que estan veient.
Per què la manca d'habilitats dels mitjans és un problema per als adolescents
De mitjana, els adolescents passen nou hores al dia utilitzant els seus dispositius electrònics. Això significa que els adolescents són bombardejats amb anuncis, notícies i missatges de les xarxes socials molt de les seves hores de vigília.
Quan els nens no són prou intel·ligents per reconèixer com els mitjans els afecten, o no entenen els missatges que estan absorint, és probable que siguin vulnerables a diversos problemes. Aquests són alguns dels perills que comporta la falta d'alfabetització mediàtica:
- Insatisfacció corporal: els models i les celebritats sovint exemplifiquen cossos poc realistes o massa musculars. Els estudis mostren que els adolescents que manquen de coneixements de mitjans bàsics tendeixen a sentir-se malament després de veure aquestes imatges. No s'adonen que les fotos són sovint fotogràfiques i els equips de persones treballen per garantir que les celebritats i el model semblin perfectes.
- La ignorància del consumidor: els adolescents que no reconeixen el contingut patrocinat no reconeixeran que la 'història' que estiguin llegint no és notícia: és només una tàctica de màrqueting. És més probable que comprin productes i serveis que no necessiten.
- Estereotips: sovint els mitjans estereotipen persones basades en el sexe, la religió o l'ètnia. Estar sotmès a estereotips repetidament, sense pensar-hi, significa que els adolescents tenen més possibilitats de creure el que veuen.
- Bias: els mitjans de comunicació tenen una agenda i són operats per humans que tenen prejudicis d'algun tipus. Però els adolescents que no entenen el biaix només poden tenir un costat de la història.
- Problemes de salut: els venedors utilitzen una varietat de trucs per atraure la gent a pensar que el comportament no saludable és una bona idea. La beguda pot ser retratada com "fresc" i els aliments ferralla es poden comercialitzar com "divertits". És probable que els adolescents tinguin més probabilitats d'involucrar-se en aquests comportaments poc saludables si no reconeixen les estratègies que utilitzen els anunciants.
Com ensenyar alfabetització mediàtica bàsica
És important passar temps parlant amb el vostre fill sobre la notícia i sobre com funciona el mitjà. Els estudis mostren que els nens experimenten menys efectes nocius quan se'ls ha ensenyat habilitats bàsiques d'alfabetització mediàtica. A continuació us indiquem com podeu ensenyar al vostre fill a avaluar el contingut que visualitza:
- Fomenta el pensament crític . Anime al vostre fill a qüestionar la informació que està llegint. Pregunteu-li que consideri qui escriu la història i per què aquesta persona l'ha escrit.
- Discuteix tècniques de publicitat . Parleu sobre les empreses tàctiques que fan servir per convèncer a la gent a comprar els seus productes. Prometre un producte que us ajudarà a ser bell o més popular, per exemple, sovint forma part del missatge.
- Parleu sobre els motius de la gent a l'hora de crear contingut . Assegureu-vos que el vostre fill adonar-se que molts escriptors es paguen per la vista de la pàgina. Els titulars de Click-bait tenen com a finalitat obtenir trànsit, en lloc de proporcionar informació de qualitat. Expliqueu quants altres escriptors intenten vendre productes, en lloc d'informar els fets.
- Ensenyeu al vostre fill a mirar tota la informació . Parleu sobre la importància d'observar la pàgina "sobre nosaltres" d'un lloc web per obtenir més informació sobre qui va produir el contingut. A més, mostreu al vostre adolescent com mirar les fotografies més de prop. Només perquè una imatge es vincula amb un article no vol dir que es prengués la foto en l'esdeveniment actual que s'està debatent a la història.
- Discuteix la importància de comparar fonts . Parleu sobre les formes de comprovar històries en línia. Hi ha altres mitjans de comunicació que exploten la mateixa història? D'on ve la història original? Com divergeix la mateixa història en diferents punts de venda?
- Fes un seguiment de l'ús dels vostres adolescents . Conegui els llocs de xarxes socials que utilitza el vostre fill i supervisa l'activitat en línia del vostre fill. A més, fixa molta atenció en les pel·lícules que està mirant l'adolescent i la música que li agrada. Com més sapigueu què consumeix, millor estarà disposat a tenir discussions sobre com és probable que els mitjans l'afectin.
- Mireu els llocs web junts . Siéntese amb el vostre adolescent i reviseu els llocs de notícies populars i parleu sobre com diferenciar entre notícies i contingut patrocinat. Llegiu articles junts i parleu sobre els missatges que veieu.
Feu que l'alfabetització mediàtica sigui un tema continu de conversa a casa vostra. Utilitzeu exemples de la vida real i notícies sempre que pugueu i planifiqueu que l'alfabetització dels mitjans sigui una conversa permanent.
> Fonts:
> Mitjans de comunicació de sentit comú: El Cens de sentit comú: Ús dels mitjans de comunicació per Tweens i adolescents
> Donald, Brooke. Els investigadors de Stanford troben que els estudiants tenen problemes per jutjar la credibilitat de la informació en línia. Stanford Graduate School of Education.
> Krayer A, Ingledew DK, Iphofen R. Comparació social i imatge corporal a l'adolescència: una aproximació teòrica fonamentada. Recerca en educació sanitària . 2007; 23 (5): 892-903. doi: 10.1093 / ella / cym076.