La cadena és un mètode d'ensenyament on es reforcen les sub-habilitats en una seqüència que permeten a l'alumne realitzar comportaments més complexos. Per exemple, en l'ensenyament d'un nen per lligar les sabates, cada pas individual, d'estrènyer els cordons per fer les parts del nus, s'ensenyarà i es reforçarà fins que el nen pugui realitzar la tasca completa.
Exemples per a tots els alumnes
La cadena s'utilitza en una gran varietat de situacions, tant per a nens com per a adults.
Si bé es pensa com una eina per ensenyar a les persones amb necessitats especials , en realitat és una manera ben coneguda d'ensenyar gairebé qualsevol tasca a qualsevol persona. La cadena és especialment útil per a tasques que tenen múltiples elements discrets que s'han de seguir en una seqüència específica.
Imagini's tractant d'ensenyar a algú com fer un avet. Assumeixi que l'alumne no té coneixement de la cuina bàsica. No entenen com trencar un ou, com fer servir l'estufa o com es serveixen els aliments, així que cal esmentar cada pas de la tasca:
- Prengui un ou i una mantega a la nevera.
- Agafeu un ganivet, una forquilla i una cullera de fusta des del calaix de la cuina.
- Prengui un bol del gabinet.
- Agafeu una paella petita a sota de l'estufa.
- Utilitzeu el ganivet per tallar una cullerada de mantega.
- Col·loqueu la mantega a la paella.
- Col·loqueu la paella a l'estufa.
- Encendre l'estufa girando el dial a mitjà.
...i així successivament.
Les instruccions com aquestes, que proporcionen una seqüència o cadena, de les accions correctes, poden ser molt útils per a algú que es cuina per si mateix per primera vegada.
Fins i tot els llibres de cuina, que proporcionen instruccions pas a pas a un determinat nivell, no proporcionen la informació bàsica sobre on trobar els elements necessaris i sobre com utilitzar correctament cada eina.
Exemples per als estudiants de necessitats especials
Les necessitats especials dels nens i adults poden necessitar encadenar per aprendre tasques que els altres poden aprendre veient i imitant.
També pot ser el cas que els alumnes de necessitats especials no tenen el desig innat d'aprendre certes tasques. Si bé un típic de cinc anys pot voler obtenir una major independència, aprenent a fixar els brots i cremalleres amb el seu propi abric, les necessitats especials de cinc anys no poden sentir cap necessitat particular de "fer-ho jo mateix".
Per tal d'ensenyar habilitats a un alumne de necessitats especials, el professor sovint ha de proporcionar "reforçadors" per completar amb èxit cada "enllaç" a la "cadena". Els reforços poden ser elogis o premis que l'alumne desitja activament. Així, per exemple, en el cas de fer un sac, un professor pot planificar ensenyar les habilitats al llarg del temps i recompensar cada pas del camí:
- Trobeu el vostre abric (un gran treball!)
- Poseu l'abric independentment (estrella d'or)
- Engegueu la cremallera i tirar-la cap amunt (especial)
- Completa la seqüència sencera sense suport (recompensa final)
Usant encadenaments a casa i a l'escola
Si l'encadenament funciona bé per a un alumne de necessitats especials, es pot implementar en moltes configuracions diferents. Sovint, és una bona idea que els pares i els professors es comuniquin sobre com s'utilitza l'encadenament en diferents entorns. Quan un nen utilitza les mateixes tècniques d'aprenentatge a casa i a l'escola, poden fer-se més hàbils seguint instruccions i guanyant ràpidament noves habilitats.
Enquadrament enrere
De vegades, l'encadenament pot ser massa implicat per a un alumne que pot frustrar-se o perdre's passant per una cadena de passos. En una situació com aquesta, l'encadenament endarrerit pot ser una bona opció. En l'encadenament endarrerit, un pare o professors completa la majoria de les tasques d'una cadena, permetent al fill finalitzar la tasca final. A mesura que aquesta tasca final es fa més senzilla, l'adult pot baixar-se lentament i fer que el fill completi més elements de la cadena.
Per exemple, a l'hora de fer un llit un adult pot realitzar gairebé totes les tasques deixant el pas final: posar el coixí al llit per al nen.
A mesura que el nen esdevé adepte a completar aquest pas, es pot demanar al nen que afegeixi el següent pas: arrossegant el consolador, i així successivament.
Psicologia de la cadena
Chaining es basa en el mètode d'aprenentatge en psicologia anomenat condicionament operant. El condicionament operatiu, la idea de BF Skinner actua sota la presumpció de que la comprensió de pensaments i motivacions interns no és necessària per comprendre el comportament. Al contrari, podem analitzar les causes externes del comportament.
El mètode d'aprenentatge del condicionament operant indica que l'aprenentatge es veu reforçat (o inhibit) en resposta a recompenses i càstigs. Per exemple, és més probable que es repeteixin les accions seguides d'un reforç positiu (com en una paraula d'elogis o una estrella d'or). En altres paraules, és la conseqüència del comportament que determina si un nen aprèn més que la motivació interna.
Fonts:
Sadock, B., Sadock, V., i P. Ruiz. Sinopsi de la psiquiatria de Kaplan i Sadock: Ciències del comportament / Psiquiatria clínica. 2014.